小學教育教學知識與能力頻出考點二學生指導
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2015-09-17
1606
1606考點十九 行為演練的基本方法
考點預測
全身松弛法由( )在20世紀20年代首創。
A.烏申斯基
B.波斯納
C.卡普杰列夫
D.雅各布松
考點歸納
考點二十 加涅的學習層次分類和學習結果分類
考點預測
加涅將學習分為智慧技能等五種類型，依據是( )。
A.不同的學習結果
B.學習層次的高低
C.學習情境的簡繁
D.學習水平的優劣
答案：A
考點歸納
加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，建構了一個完整的學習層級結構。這八類學習依次是：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規則或原理學習;(8)解決問題學習。
加涅在上述八類學習的基礎上，進一步提出了五種學習結果，并把它們看成是五種學習類型。它們分別是：(1)智慧技能;(2)認知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態度。
考點二十一 桑代克的嘗試—錯誤說
考點預測
依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有：效果律、練習律和( )。
A.刺激律
B.準備律
C.失敗一成功律
D.成功一成功律
答案：B
考點歸納
桑代克是現代教育心理學的奠基人。他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結是一個不斷地盲目嘗試、淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。他認為，在嘗試一錯誤學習過程中，應遵循準備律、練習律和效果律。
考點二十二 正強化和負強化
考點預測
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
考點歸納
斯金納認為.人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。在日常生活中，人的行為大部分都是操作性行為，操作性行為主要受強化規律的制約。強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。當環境中某種刺激增加而行為反應出現的概率也增加時，這種刺激的增加就是正強化;當環境中某種刺激減少而行為反應出現的概率增加時，此種刺激的減少就是負強化。正強化在塑造
考點二十三 有意義學習的條件
考點預測
簡答題：什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?
考點歸納
所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。
有意義學習的條件有：從客觀條件看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構;其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認識結構中的適當知識加以聯系的傾向性;最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。
考點二十四 建構主義學習理論的學生觀
考點預測
哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?( )
A.完形一頓悟說
B.認知—結構學習理論
C.信息加工學習理論
D.建構主義學習理論
答案：D
考點歸納
建構主義認為，學習不是從外界吸收知識的過程，而是學習者建構知識的過程，每個學生都是在以自己原有的知識經驗為基礎建構自己的理解。學生作為學習活動的主人，要不斷地思考，對各種信息進行加工和轉換，對自己的想法進行反復的推敲和檢驗，并且對學習活動進行積極的自我管理和反思。
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