2012年全國幼兒保教知識與能力試題及答案二
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-19
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698二、簡答題
1．學前兒童性格的初步形成主要表現在以下幾方面：
(1)兒童的性格已經表現出明顯的個別差異，這種差異表現在兒童行為的各方面，使孩子在不同的場合、不同方面的行為都顯示出較強的一致性。如對幼兒日常行為的觀察就可以發現每個孩子的典型特點。
(2)性格是一個多側面的結構，兒童性格的初步形成是針對那些較低級的性格因素而言，而對于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠未形成。
(3)兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點，兒童的性格反映外界的環境影響。
2．(1)幼兒自言自語的兩種形式。①游戲語言：這種語言的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。兒童一面做各種游戲動作，一面說話，用語言補充和豐富自己的行動。②問題語言：這種語言的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或困難時出現，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時所提出的問題，并不要求別人回答。
(2)正確對待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自語是幼兒言語的外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態，是幼兒言語發展過程中必然出現的正常現象。對于幼兒自言自語的現象，教師和家長不必驚奇，也不用擔心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀律而輕率地指責幼兒，應該認真觀察幼咒的活動，仔細傾聽幼兒自言自語的內容，看看他們遇到了什么困難，及時給以適當的指導，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內部言語，并促進幼兒思維能力的發展。
3．(1)幼兒自制力的表現方面：①抗拒誘惑能力，即壓制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；②延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。
(2)幼兒自制力的影響因素：分心因素、活動的特點、同伴間比較、成人的強化、兒童自身的態度。
4．幼兒教師勞動的特點有：(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；(3)幼兒教師的勞動是精神生產；(4)幼兒教師具備多重角色。
5．(1)幼兒教師應具備的心理素質：①幼兒教師應有執著的事業心；②自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎；③意志堅強；④聰慧的認知能力；⑤樂于接受新事物的良好心態；⑥合作精神和能力；⑦良好的自我形象和個性品質。
(2)幼兒教師應具備的專業素質：①觀察能力；②表達能力，包括語言表達能力和非語言表達能力。其中，語言表達能力包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力；非語言表達能力包括用手勢、體態、面部表情來進行表達的能力；③組織各種活動的能力；④教育能力，主要包括確定教育內容的能力和選擇教育策略的能力；⑤創造能力，主要是指不斷學習，吸取新知識，創造更新的教育方法的能力；⑥設計能力，主要是指教師設計幼兒教育計劃的能力，它包括設計教育幼兒的計劃和一日活動的計劃的能力。
三、論述題
1．5～6歲是學前期晚期，是上幼兒園大班的年齡，也是兒童即將進入小學的年齡。這時期兒童心理發展的主要特點如下：
(1)好問、好學
①在一般情況下，5～6歲兒童有強烈的求知欲和認識興趣。他們喜歡探索，越是“禁區”，越是想去。比如，家里裝有貴重物品的抽屜、柜子等，禁止孩子亂翻，可是他偏偏想去打開，往往是偷著去打開，可是越緊張越出錯，往往發生不愉快的事。
②這個年齡的兒童經常提出各種各樣的問題，他不像過去那樣只問“是什么”，而要提出沒完沒了的“為什么”。比較有效的方法，是創造各種條件讓孩子通過自己動手動腦去尋找答案。
③5～6歲的孩子喜歡學習。他們喜歡動腦筋，做計算題、編故事、編謎語、下棋等，都是他們喜歡的活動。每當學到一些新知識或解答一些智力活動問題時，他們會感到滿足。
④大班幼兒的淘氣，有時是求知欲的表現。例如，在一次畫畫活動里，孩子畫水、水革等物，一個孩子畫了一片黑色的水。許多小朋友都說他域得不對，小朋友們的指責使孩子低下頭來。可是，老師走過去撫摸著他的頭，耐心地和他談話。老師說：“你畫得很好，你能告訴我你為什么畫黑色的水嗎?”這時孩子抬起頭來說：“河里的水被弄臟了，被污染了。電視里被污染的水就是黑色的。”這是有知識、有創造性的畫，險些被否定了。
(2)抽象思維能力開始萌發
①大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地出現抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據概念分類。比如，有一天，孩子指著天花板下面掛著的日光燈說：“媽媽，那里有個三角形。”原來他看見，懸掛日光燈的兩根細鏈和日光燈管，組成了三角形。
②5～6歲兒童對因果關系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，如“針是鐵的，所以會沉；火柴是木頭的，就會漂”。
③5～6歲幼兒思維邏輯性的發展，使他的觀察和記憶水平也有所提高。比如，在觀察圖片時，大班幼兒會進行一些邏輯推理。幾個大班幼兒在觀察一幅圖畫時，對圖畫中描繪的季節發生了熱烈的爭論。一些孩子說是夏天，因為圖中男孩子穿著短褲，另一些孩子說是秋天，因為圖中女孩子穿著絨衣。
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