參考答案

一、單項選擇題
1．C【解析】人的心理就是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映。具體來說有以下三個要點；①心理是腦的機(jī)能；②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映；③心理的反應(yīng)有能動性，心理是客觀世界的主觀映象。
2．A【解析】玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。
3．A【解析】3歲左右的幼兒，距離知覺發(fā)展還不完善。這個年齡的孩子在走路時，讓他跨過前面一條線，他往往踏在線上，因為把握不住其距離。
4．B【解析】新生兒最佳視距在20厘米左右。相當(dāng)于母親抱著孩子喂奶時，兩人臉對臉之間的距離。
5．D【解析】幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮小，因為隨著年齡的增長，形象和詞都不單獨在兒童的頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。
6．D【解析】5～6歲的兒童想象的特點：①想象的有意性相當(dāng)明顯；②想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)；③想象內(nèi)容新穎性程度增加；④想象形象力求符合客觀邏輯。
7．C【解析】出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。
8．A【解析】感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。兩歲前兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；且感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢。
9．C【解析】新生兒的聽覺反應(yīng)強(qiáng)度和形式有較大的個別差異。
10．C【解析】由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。
11．A【解析】在幼兒的行動中，動機(jī)和目的有時不是一致的。學(xué)習(xí)和勞動活動就屬于這種情況。幼兒參加學(xué)習(xí)或勞動活動的動機(jī)，常常不是為了學(xué)習(xí)知識或獲得勞動成果，而是為了得到成人的稱贊，或者為了避免受人責(zé)備，有時是想要獲得學(xué)習(xí)或勞動的用品。有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他這種行動的目的是把桌子擦干凈，動機(jī)卻在于進(jìn)行擦的動作。
12．A【解析】模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的典型特點。
13．A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。
14．D【解析】攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。
15．A【解析】遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用：①提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提；②奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。
16．A【解析】從社會文化學(xué)的角度來看，教育現(xiàn)代化分三個層面：物質(zhì)及制度層面的現(xiàn)代化；內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化；觀念層面的現(xiàn)代化。其中，教育觀念的現(xiàn)代化是深層次的具有決定意義的因素，是教育現(xiàn)代化的核心。
17．B【解析】現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是以發(fā)展兒童智力為中心。
18．D【解析】近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。
19．B【解析】古埃及到了古王國末期和中王國時期，由于貧富差異的加劇，學(xué)前教育是皇族子弟為繼承皇權(quán)和登上最高統(tǒng)治者的寶座，除了年幼時期有專人喂養(yǎng)外，稍一懂事，就要進(jìn)入宮廷學(xué)校學(xué)習(xí)。宮廷學(xué)校是融學(xué)前教育和初等教育為一體的一種教育形式，是由國王(法老)在宮廷中專門開設(shè)的，邀請僧侶、官吏、文人、學(xué)者任教，有時法老親自傳授。
20．A【解析】裴斯泰洛齊在總結(jié)自己的教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛。”
21．B【解析】反復(fù)詢問不屬于幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
22．A【解析】通過比較研究發(fā)現(xiàn)，早爬的嬰兒比起晚爬的甚至不爬的嬰兒來說，在運動知覺、空間認(rèn)知以及智力發(fā)展等心理方面表現(xiàn)得相對優(yōu)越。
23．A【解析】夸美紐斯主張發(fā)展兒童的感覺，讓兒童在大自然中通過觀察學(xué)習(xí)，把感覺形象地比喻為“記憶的最可靠的仆役”，認(rèn)為人只有通過感覺的直觀，才會獲得深刻的印象，從而有助于記憶的發(fā)展。
24．D【解析】眾多理論研究證明，6歲以前是人格陶冶最重要的時期。早期良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
25．C【解析】幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。
26．C【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學(xué)生是教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，只有愛孩子才能教育好孩子。
27．D【解析】幼兒園環(huán)境育人的特點有：設(shè)置的目的性、范圍的彌散性和時間的長久性、影響的滲透性。
28．A【解析】幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負(fù)責(zé)照顧1～20名幼兒。
29．C【解析】小班幼兒活動室墻面的布置要適合小班幼兒的身高，一般以幼兒的視線能夠看清楚為宜。如果是供幼兒操作的墻面，則要在1米到1．3米之間。
30．D【解析】保育者是輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。在日常工作中，保育者要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。