二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1．簡述小學課外活動的內(nèi)容。

2．簡述教學反思的類型。

3．簡述小學生情感意志的發(fā)展特點與教育。

4．簡述小學課堂常用的教學方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1．教學一：
徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導(dǎo)學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”、“摸”、“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。
教學二：
劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。
第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：
(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?
(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?
(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。
隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕；有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實；身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。
活動結(jié)束前，老師引導(dǎo)學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。
問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。

2．1、5的認識片段：
師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?
生：好!
師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?
生：伸1個。
師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?
生：拍2下。
師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你想到了什么嗎?
生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1．
師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小?生：3個、2個、1個。
師：哎，怎么伸的不一樣?
生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。
師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個?
生：5個。
師：真好，今天我們就學習5。
問題：對上述教學片段進行評述。

四、教學設(shè)計題(本題20分)
材料一：“骨骼”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學科學六年級上冊第20、21頁]
材料二：“丑小鴨”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文二年級下冊第]26—129頁]
材料三：“圓的周長”[義務(wù)教育課程標準實驗教材(人教版)小學數(shù)學六年級上冊第62—64頁]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進行教學設(shè)計。