全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案四
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-19
888
888參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。
2.D【解析】孟子是中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物，他認(rèn)為人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，優(yōu)良品質(zhì)就能得到發(fā)展。
3.A【解析】題干是對(duì)關(guān)鍵期的解釋。
4.A【解析】建國(guó)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)各科都實(shí)施了改革試驗(yàn)，教學(xué)改革的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5.D【解析】以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。
6.D【解析】我國(guó)在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入課程總計(jì)劃。
7.A【解析】教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響。
8.A【解析】呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程叫正強(qiáng)化。
9.D【解析】人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為地打破這個(gè)順序，就會(huì)適得其反。
10.C【解析】“三基”是指讀、寫(xiě)、算。
11.C【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
12.A【解析】第斯多惠認(rèn)為好教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接受和發(fā)現(xiàn)真理，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
13.A【解析】智力測(cè)驗(yàn)是認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的一類。
14.A【解析】1862年在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。
15.B【解析】班級(jí)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。
16.B【解析】略。
17.B【解析】題干是過(guò)度焦慮的兒童的表現(xiàn)。
18.A【解析】西周以后，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?/span>
19.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。
20.B【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。
21.D【解析】題干是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的解釋。
22.C【解析】羅森塔爾等人提出了皮格馬利翁效應(yīng)。
23.B【解析】課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。
24.B【解析】赫爾巴特從心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)”原理出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。
25.C【解析】波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式。
26.C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息。
27.A【解析】通過(guò)以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使他們積極向上，這是德育的疏導(dǎo)原則。
28.D【解析】適當(dāng)運(yùn)用反例，可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾，有利于加深對(duì)概括和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
29.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。
30.A【解析】1878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)小班，這是我國(guó)近代小學(xué)的開(kāi)端。
移動(dòng)端訪問(wèn)：全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案四
