(四)工具的利用策略
　　學習工具是學習中所必不可少的學習資源，學會有效利用學習工具對我們的一生都是非常重要的。
　　1．參考資料的利用
　　選用參考資料時，要注意所選資料宜精不宜雜。使用參考資料時，要注意配合教材。
　　2．工具書的利用
　　工具書包括字典詞典、百科全書、年鑒以及索引等。選擇工具書時，要注意選擇最新版本和有權威性的出版社或作者群，以確保知識的科學性和時代性。使用工具書時，一是要注意了解并熟悉檢索方式，二是要注意將工具書中的信息與書本上的上下文結合起來理解。
　　3．圖書館的利用
　　進入圖書館，首先要學會根據圖書目錄查閱所需要的書籍。在圖書館看書，要注意做讀書筆記和摘要。
　　4．廣播電視的利用
　　廣播電視不僅可供人娛樂，也能增長人的知識，開闊人的視野。但要注意有選擇地收看，并且要嚴格控制時間。
　　5．電腦與網絡的利用
　　電腦可用作教學工具和學習工具，但要注意電腦游戲的影響。
　　(五)社會性人力資源的利用策略
　　學習總是需要與人交流，老師和同學是學習最重要的社會性人力資源，必須善于利用。1．老師的幫助
　　老師不僅是一座知識庫，而且是學習的引路人和促進者，但不要過分迷信老師的權威性。關鍵是得到老師在知識、解決問題以及學習方法上的啟發。
　　2．同學間的合作與討論
　　同學間的相互合作和討論有助于彼此相互啟發、達成對事物的全面理解。同學間的合作存在許多形式：一種是雙方或小組學習同樣的內容，相互討論，彼此提問和回答；另一種是雙方或小組共同完成同一項任務。此外，同學間還可以相互輔導。

五、學習策略的訓練
　　(一)學習策略訓練的原則
　　1．主體性原則
　　學習策略的學習和使用都必須依賴于學習主體主動性和能動性的充分發揮，沒有學習者的積極參與和學習，也就談不上學習策略的學習和使用。
　　2．內化性原則
　　學習策略的習得是一個漸進的過程，它以學生認知能力的發展為基礎，經由榜樣示范或主動踐行、反復體驗而逐步內化。只有內化的學習策略才能真正轉化為學生的學習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。
　　3．特定性原則
　　學習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優勢和局限性，因此，學習策略的訓練要結合實際，要適合學習內容的特點。
　　4．有效性原則
　　學習策略種類繁多，各具特色，因此一定要精心挑選，尤其注意選擇重要策略和常用策略，保證學習策略的有效性。
　　5．經濟性原則
　　一方面，學習策略的訓練要考慮學生的接受能力，應避免超越了學生的能力，不致由于學習策略的學習白白地浪費時間；另一方面，學生習得的學習策略，應簡單易行，不要弄巧成拙。
　　6．控制性原則
　　學生既要知道何時、如何應用他們的學習策略，又能反思和改進學習策略的運用。7．激勵性原則
　　應當讓學生認識和體會到學習策略的學習對于改善學習效率和質量的作用，讓學生體會到自已是學習的主人，自己有能力控制學習。
　　(二)學習策略訓練的方法
　　1．指導教學模式
　　指導教學模式類似于傳統的講授法，由激發、講解、練習、反饋和遷移等環節構成。教師應運用各種變式提供策略使用的各種條件和關鍵，使學生掌握策略的精神實質，為知識的遷移和靈活運用奠定基礎。而后教師應提供大量的聯系機會，反復給予強化和指導，可以讓學生對自己應用某一策略的效果進行評價，不斷改進、修正，直至熟練掌握某一學習策略。
　　2．程序化教學模式
　　程序化教學是將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。該訓練的基本步驟是：將某一活動的技能按有關原理分解為小的步驟；通過活動示范每一步驟；學生記憶每一步驟并加以練習，直至熟練。
　　3．完形訓練模式
　　完形訓練模式強調學生對策略的整體把握，要求在教師講解之后，提供不同程度的完整材料，使學生練習策略的某一環節或步驟，待學生熟練之后，逐步降低材料的完整程度，直至完全由學生自己完成所有構成成分。完形訓練的好處在于能夠使學生有意注意每二個_成分或步驟，而且每一步訓練所需的心理努力都是學生能夠勝任的。
　　4．交互式教學模式
　　交互式教學主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，是由教師和學生一起來進行的。它主要是幫助學生學會下面四種策略。
　　(1)總結：總結段落和文章的內容。
　　(2)提問：提問與要點有關的內容。
　　(3)析疑：讓學生明確難點。
　　(4)預測：讓學生預測下文會出現什么內容。
　　5．合作學習模式
　　學生的人際關系既有垂直的師生關系，也有平行的同伴關系；前者教師和學生在能力方面是不對稱的，而同學問無論是能力還是思考問題的方式都有一定的共同性，因此，同學問的討論和相互學習往往會使學生受益匪淺。在教學和學習過程中，可以把學生分為小組，一般兩個人為一組，由一個學生主講學習材料，另一個學生聽，糾正錯誤和遺漏。然后兩個同學互相變換角色，依次輪流進行，直到學完整個材料。研究表明，合作學習中，兩個同學都會受益，尤其是主講者。