中學教育知識與能力考點歸納4.4學習遷移
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-08-09
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728第四節 學習遷移
一、遷移的概述
(一)學習遷移的含義
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，即在一種情境中知識、技能、態度的獲得對另一種情境中知識、技能、態度的獲得的影響。此外，利用所學的知識、技能等去解決問題也包含著學習的遷移。遷移不僅表現為先前的學習對后來學習的影響，而且表現為后繼學習對先前學習的影響。
(二)遷移的種類
1．正遷移、負遷移與零遷移
根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，產生觸類旁通的學習效果。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。零遷移是指一種學習對另一種學習既不產生積極影響，也不產生消極影響。
2．水平遷移與垂直遷移
根據遷移內容的不同抽象與概括水平而劃分，學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之問的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。具體來講，是具有較高概括水平的上位經驗與具有較低概括水平的下位經驗之間的相互影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。
3．一般遷移與具體遷移
根據遷移內容的不同而劃分，學習遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
4．同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移
根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而劃分，學習遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。
5．順向遷移與逆向遷移
從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后續學習的影響。逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響。
(三)遷移的作用
1．遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。學習的最終目的是將知識經驗應用于各種不同的實際情境中。在學校情境中，大部分的問題解決是通過遷移來實現的，遷移是學生進行問題解決的一種具體體現。要將校內所學的知識、技能用于解決校外的現實問題，這同樣也依賴于遷移。
2．遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節，遷移是習得的知識、技能與行為規范向能力與品德轉化的關鍵環節。只有通過廣泛的遷移，原有的經驗才得以改造，才能概括化、系統化。
3．遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。遷移有助于指導教學并提高效果，促進學生更加有效地學習。應用有效的遷移原則，學習者可以在有限的時間內學得更快、更好，并在適當的情境中主動、準確地應用原有經驗，防止經驗的惰性化。
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