32、參考解析：1、提高教師自身的素質(zhì)

　　教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力及權威性的保證。教師高尚的品德、深刻而豐富的知識、高超的教育教學能力為學生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務，必然會贏得學生的尊重和愛戴。

　　2、樹立正確的學生觀

　　要求教師既把學生當做教育的對象，又把學生看作學習的主人;既要有耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調(diào)動學生的主動性積極性;尊重學生、理解學生、熱愛學生。

　　3、發(fā)揚教育民主

　　教師要以平等的態(tài)度對待學生，要尊重學生的理念，多聽取學生的意見。而不能以“權威”自居。教育教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭端，允許學生保留自己的不同想法，促進師生之間的良性互動，營造一個輕松、民主的教學氛圍。

　　4、正確處理師生矛盾

　　教育教學過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，妥善地處理問題解決問題，使師生之間少一點矛盾，多一分諒解。

　　33、參考解析：該校教師的做法不對的。《教師法》規(guī)定教師具有遵紀守法的義務。《教育法》第三十二規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，忠誠于人民的教育事業(yè)”。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中對教師提出了“盡職盡責，以身作則，為人師表”的要求，《小學教師職務試行條例》對教師的任職條件作了以下規(guī)定：“有良好的師德。遵紀守法，品德言行堪為學生的表率，關系愛護學生，教書育人，使學生在德智體等方面得到全面發(fā)展，努力做好本職工作。”依據(jù)這些規(guī)定，本案中的幾位小學教師在以下兩個方面是違反法律和法規(guī)的：一是該小學的幾位教師沒有忠于職責，沒有按照教學i化進行教育教學活動，沒有完成本職工作。教師在上課期間，應該給學生上課，本案中的幾位小學教師卻利用上課時間打麻將，連教師的基本的職責都沒有盡到。隨便停止上課，是一種擾亂教學秩序的行為，是嚴重的違法違紀行為。二是該小學的幾位教師不尊重學生，侵犯了學生的受教育權，使學生身心發(fā)展受到不良影響。學生到學校是接受教育的，教師不給學生上課，就已經(jīng)侵犯了學生的受教育權，還讓學生為教師打麻將站崗，不僅有失職業(yè)道德，更對學生的發(fā)展造成極大的影響。

　　34、參考解析：按成績排座位為升學有望的“尖子生”提供了更為有利的競爭環(huán)境，卻人為地拉大了學生個體之間的學習差距，這樣達不到整體提高班級學習質(zhì)量的要求，顯然有違“教育過程中的公正待遇”的原則。而且，教師以分取人的態(tài)度，還會給學習成績差的學生造成心理傷害。《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“公民部分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”受教育者有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”等權利。“教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)，也是以人為本的本質(zhì)要求。”如果對待所有學生不公平，本質(zhì)上就是造成了學生接受教育的不平等，在強調(diào)素質(zhì)教育和依法執(zhí)教的今天，公平對待每個學生已成為教師的職業(yè)責任。在學生的心中，教師往往是公正、無私、善良、正義的代表，對教師有非常美好的期待。這一美好的期待決定著教師在與他們的交往中做到公正辦事，他們就會感覺到公正的美好和必要，從而奠定他們在未來社會生活中努力追求道德公正的心理基礎。如果學生咋學校生活中不能感受到應有的公正存在，那么學生將很難建立公正的信念，最終會不利于社會公正的實現(xiàn)。所以，教師能否實踐公正，關系到一個社會公正的實現(xiàn)及其程度。

　　35、參考解析：所謂差學生就是指那些不能達到基本教育要求。德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學號，世界上只有教不好學生的老師，沒有不可教育的孩子。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育;2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點;3、給差等生以高尚的愛和教育，轉(zhuǎn)變差等生并不難，通過教育使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

　　36、參考解析：這起學生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：1、解決問題的速度快;2、學生認識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辨出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還須系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己對面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

　　37、參考解析：【寫作指導】這是一道以“書”為題的話題作文，總體看來難度不是很大，但要先寫的出彩，無論是在立意上還是在材料選擇上，都需要一定的能力。分析題目所給材料，這比較適合寫一篇論文或者議論散文。考生要注意審題——結合教師職業(yè)特點和終身學習。即我們可提煉出，材料是要我們寫一篇書對于教師這一職業(yè)的作用，對教師個人終身學習的必要性的作文。據(jù)此我們可從以下幾個方面展開寫作。

　　1、引出論題——讀書，能讓人長見識，明是非，堅心志。以書為伴，與書對話，會使你心無旁騖。沉醉于書香之中。同樣作為新時代的人民教師，要實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，同樣也要與書為伴，與書為友，不但要讀書。更要讀好書，讀真正需要的書。

　　2、論述問題——教師為什么要讀書?這可以從教育改革與發(fā)展來論述;從教師職業(yè)特點(復雜性、創(chuàng)造性、長期性等)來論述;從教師專業(yè)成長(提高教師的學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力素養(yǎng)等)來論述;從優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，做終身學習的典范來論述。只要能論證論點的材料都可以巧妙地拿來利用。

　　3、深化論題——既然教師要讀書，要與書為伴，那么教師應該讀一些什么書?據(jù)此提出自己的觀點。

　　4、總結全文，深化論點。