小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》提升測試卷及答案四
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-09-25
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5292、【案例答案要點】：
(1)按照班級活動方案的基本要素進行設計，班級活動一般包括;
①活動標題;②活動目標;③活動時間、地點、人員;④活動內容、形式;⑤活動步驟;⑥活動準備;⑦活動總結與反思七部分內容。
所設計的班級活動要基本涵蓋以上七部分內容。
(2)①在新課改觀念下，教師與學生是相互平等的關系;②熱愛學生是教師職業道德的核心。四、教學設計題
加法結合律的教案設計展示
教學內容：九年義務教育五年制小學數學第七冊第l4—15頁。教學理念
由于加法結合律是在連加法運算順序發生變化結果不變基礎上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此我在設計時，注重引導學生通過實例觀察嘗試探究得出加法結合律的具體內容。這樣從具體到抽象，符合學生認知規律，不僅能夠分散教學難點，而且能突出教學重點，解決了教學關鍵，更重要的是充分發揮了學生學習的主動性和能動性。
二、教學目標
1.使學生理解和掌握加法結合律，并應用結合律使計算簡便。2.培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。
3.對學生進行“具體問題具體分析”的辨證唯物主義的教育。
三、教學重點、難點
理解并掌握加法結合律。2、加法結合律的推導。
四、教學方法
1、通過實例引出規律。
五、教學過程
(一)情景引入
1、同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人?
(1)全班試做，指名板演。
(2)集體訂正：42+45+55=142(人)
2、師：這道實際應用題同學們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學們看能不能用兩種方法解答?[說明：從近期生活實際人手，使學生置于情景之中，便于激發學生學習興趣，同時為學習例2連加法做好鋪墊。](二)嘗試探究構建模型
1、出示例2。
5、學習加法結合律字母公式。(1)自學(a+b)+C=a+(b+C)(2)弄清a,b、c的意思。
6、做一做。
根據運算定律在下面的口里填上適當的數。(25+68)+32=25+(口+口)
130+(70+4)=(130+口)+口
7、探究復習題的另一種簡便算法。
學習了加法結合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些?42+45+55=42+(45+55)
[說明：學以敢用，強化簡算意識。
8、小結：加法結合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎上切實掌握好。9、質疑：還有不明白的問題嗎?
[說明：清除練習中的障礙與疑點，使學生真正學懂會用。
(三)解決應用
1、應用加法的交換律和結合律，可以使一些計算簡便。2、學習例3.計算480+325+75
(1)同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便? ，
(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，并指名說出這樣算的根據。3、學習例4.計算325+480+75
(1)以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便?與例3有什么不同?應用了什么運算定律?
(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，說出計算時應用了什么運算定律?
[說明：把兩道例題放在解決應用這個環節，有利于培養學生運用所學知識解決問題的能力。]4、問：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結合律?
5、練：(做一做)
137+31+63怎樣算比較簡便?用了什么運算定律?
6、讀：
閱讀教材第14·5頁，看看還有什么地方不清楚?
7、結：這節課我們學習了加法結合律，并應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。
[說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。]
(四)綜合練習
1、根據運算定律，在下面的口里填上適當的數。369+258+147=369+(口+147)
