小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》提升測試卷及答案一
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-08-14
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509三、材料分析題
1、【案例答案要點】：本題考查新課程改革的內容：開放與生成的教學觀
開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。預設是教學的基本要求，教學是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。
傳統(tǒng)教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放才存可能使教學充滿活力。開放，從內容角度講，意味著科學世界(書本世界)向生活世界的回歸，生活世界是科學世界的基礎，是科學世界的意義之源，教育必須回歸生活世界，回歸學生的生活。從過程角度講，人是開放性、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。
全新的教學觀要求教師在教學過程中以人為本，即體現(xiàn)新課程的核心理念"一切為了學生"。教師在教學過程中要擺正自己的位置，與學生建立平等的關系，鼓勵他們大膽提問、創(chuàng)造，積極探索;與學生共同成長，共同發(fā)展。即使我們發(fā)現(xiàn)有些學生智力等方面發(fā)展遠落后于他人，我們也不應該對他們失望甚至冷嘲熱諷，而應看到他們的努力，認識
映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二、教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
三、教學難點、重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
四、課時安排：兩課時
五、教學方法
利用生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。進行教學。
六、教學過程
第一課時(一)導入1.挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2.圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內容。(二)目標完成的主要過程
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
先來學習《草》。對話平臺
自學
1.自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2.小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音"榮""燒"。
感悟
1.自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2.小組內互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
1.填空。
離離，一歲一。野火，春風。籬落疏疏一徑深，飛入無處尋
2.按要求分類。
未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿獨體字左右結構上下結構上中下結構半包圍結構
書寫
1.學習書寫"枯、榮、燒"三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2.學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。第二課時
對話平臺回顧
背誦古詩(草)。
自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1.讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2.想：想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3.說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
交流
1.學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2.班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1.自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2.指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。【引導學生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。3.競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4.評價讀：誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。
3.全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
(1)"離離"可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
