14.下面是一位教師講授《蒹葭》時的課堂導人環節：

　　師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次使我們的心靈得到滋潤。

　　(配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀)

　　師：請同學們說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》作為背景音樂的原因。

　　關于以上材料，下列選項中理解不正確的是(　　)。

　　A.文采飛揚的導語，體現了教師的文化素養，也營造了課堂的詩意情境

　　B.樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生共鳴

　　C.配樂朗誦后，再讓學生分析背景音樂，和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性

　　D.詩歌教學注重吟誦和晶味，學生通過充分的誦讀來體味詩歌，比教師單一的講解要好很多

　　15.閱讀《陳涉世家》的教學實錄(節選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)。

　　下面對畫線部分的理解不正確的是(　　)。

　　A.導入貼合文意，更能活躍課堂氣氛

　　B.肯定了學生的回答，并且自然地過渡到課文內容中，體現了教師高超的課堂掌控能力

　　C.由歷史規律發散開來，幫助學生積累人文修養，發展發散思維

　　D.對學生的回答沒有給予正面評價，相反予以批評，引發了其他同學的笑聲，這樣不利于保護學生回答問題的積極性

　　二、教學設計題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)

　　閱讀材料。完成第l6～18題。

沁園春?雪

(1936年2月)

毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽;

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采;

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　課文導語

　　在風雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠，詩興勃發。在那恢宏的氣勢里，在那壯美的意境中，你能感受到詩人怎樣的情懷?

　　單元導語

　　對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情志。欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩意，人生的情趣。

　　學習這些詩歌，要在反復誦讀的基礎上，展開想象和聯系，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。

　　課后練習

　　(1)發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。

　　(2)仔細體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。

　　(3)下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩詞，與同學交流心得。

減字木蘭花?廣昌路上

(1930年2月)

毛澤東

漫天皆白，

雪里行軍情更迫。

頭上高山，

風卷紅旗過大關。

此行何去?

贛江風雪彌漫處。

命令昨頒，

十萬工農下吉安。

　　學生情況

　　九年級，班級人數45人。

　　課時安排

　　一課時

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：

　　16.請確定本文的教學目標。(20分)

　　17.請將本詩與“課后練習”第(3)題中的《減字木蘭花?廣昌路上》進行比較分析。(20分)

　　18.請設計四個問題，引導學生賞析上闋的意境。(25分)

　　三、案例分析題(本大題共3小題，第l9題20分，第20題5分，第21題15 分。共40分)

　　下面是《紫藤蘿瀑布》的教學實錄(節選)。閱讀并完成第19題。

　　師：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢?請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

　　(學生自由地、大聲地、旁若無人地朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學生碰到的字詞方面的攔路虎。3分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，教師啟發學生可與同桌討論一下，再給予學生3 分鐘時間)

　　生：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，你看書上第17頁第5行“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。第16頁也有“只見一片輝煌的淡紫色”“只是深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”，這么美的色彩，作者怎么會不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。

　　師：紫色是非常優雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個“丁香一樣的姑娘”，還有同學要發言嗎?

　　生：作者之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開得這樣茂盛，肯定是富有生機的，因此作者喜歡。正因為作者喜歡，她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。

　　師：這位同學把前因后果、來龍去脈都交代得很清楚，那你能把作者喜愛花的情感讀出來嗎?

　　(學生讀課文)

　　師：讀得怎么樣?哪位同學評價一下?

　　生：聲音響亮，感情還不夠投入。

　　師：你能試一下嗎?(眾生笑)

　　生：(很投入地朗讀，讀完后全班同學鼓掌)

　　(朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會到作者對紫藤蘿花的喜愛之情)

　　生：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽光互相挑逗，每一朵花像一個忍俊不禁的笑容，多可愛啊。

　　師：真是獨具慧眼，那么作者用“挑逗”一詞有什么好處?為什么把花比作笑容?

　　生?“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫藤蘿花，既寫出它的動態美，又富有情趣。把花比作笑容，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃，又很可愛。

　　師：寫藤蘿花的盛開，作者不僅把它比作笑容，還比作什么?

　　生：比作張滿了的帆。

　　師：分析得很不錯，同學們有沒有注意到剛才五位同學的分析都有一個共同點，他們都表明作者喜愛花的一大原因是——

　　生齊說：在于花的外形之美。

　　師：有沒有同學想到的內容不只是花的外形之美呢?

　　生：我知道作者喜愛花的原因還在于藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛，那是關于生死謎，手足情的。

　　生：什么是生死謎，手足情?

　　師：你知道嗎?

　　生：手足情指的是兄弟骨肉之情，《三國演義》中劉備就說過“兄弟如手足”，生死謎就是有關列活著和死去的疑問。

　　生：生死謎，手足情指作者寫這篇文章之時，她最喜歡的弟弟得病死去，她為此非常傷心，但看到紫藤蘿這樣茂盛，這樣富有生機，這種悲傷就煙消云散了。作者看到這盛開的藤蘿花，又想起十多年前家門外的紫藤蘿，那時的花是枯萎的，但十年之后卻煥發了生機，由此她想到人和花一樣，都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的，于是豁然開朗。

　　師：“豁然開朗”用得很妙，請大家在書上找到這句話，齊讀，哪位同學能說一說這句話的深刻含義?

　　生：我認為作者這句話的含義是我們在生活中會遇到很多不幸，但要把不幸變為幸運，要化悲痛為力量，咬緊牙關，挺過去。

　　生：遇到不幸的時候，不要垂頭喪氣，一蹶不振，而應該從哪里跌倒就從哪里爬起。

　　生：要有信念，相信明天會好起來的。

　　師：講得很好，這句話跟普希金的詩《假如生活欺騙了你》有異曲同工之妙。

　　(出示詩歌《假如生活欺騙了你》，師生齊讀之后，再有感情地朗讀課文的語句，再次感受它蘊含的人生哲理)

　　師：大家都說得非常好，下面我們拿起筆，試著將這篇文章改寫成詩句。

　　生：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又憶花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。

　　生：遠看藤蘿遍地紫，近看藤蘿不見枝。香味四溢無窮盡，樂在其中不知疲。宛如一條小船，在生命的長河申飄蕩。

　　(學生讀完之后，全班鼓掌)

　　師：老師為我們班同學的智慧與創造力所折服。看來我們班真是詩人輩出啊。

　　師：宗璞鐘情于藤蘿花，對它傾注了滿腔的熱情，我們同學在生活中最喜歡什么花，為什么?

　　生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

　　生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。

　　生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那么熱烈，那么紅，讓我喜歡。

　　生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。

　　師：老師相信你也會像梅花一樣具備頑強的毅力。

　　生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但開時的香味將永遠留在我們的記憶之中。

　　師：猶如流星，剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒，是嗎?

　　生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎?我就喜歡它不受環境影響。

　　師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

　　問題：

　　19.請報據以上教學實錄進行評價。(20分)

　　閱讀下面的學生習作。完成第20、21題。

　　雨過天會睛

　　“陽光總在風雨后……”當風雨過去后，那片陽光一定會來的。

　　——題記

　　①在四年級的時候，我參加了學校組織的“希望杯”數學競賽。要想取得好成績，我賽前這一個月就得辛苦了。

　　②由于“希望杯”的題目都是特別難的奧數題，所以我必須做前幾屆的試題來熟悉題目類型。本以為只有幾張試卷，幾個晚上就做完了。不料老師不知從哪弄來一沓沓的試卷與習題，可以稱得上是堆集如山。當看著那一座試卷時，不禁感到頭腦發暈，一時間差一點被嚇暈了。可令我驚

　　訝的還在后面，當拿到試卷，我忍不住驚呆了。試卷上的題目一道比一道難，還涉及了沒學過的知識，看著那題目就像看天書。

　　③老師找的題目多，這可苦了我。每天課間要聽著那嬉戲的同學發出的歡暢寫題目，真是痛苦不刊。有時手還在稿紙上寫著，心卻早已飛到了操場，腦海中浮現出和同學一起打籃球的情景，心里就像被千百只老鼠抓著一樣，難受啊!這種痛苦是別人無法體會的，我搖了搖頭，又開始在本子上痛苦地計算。

　　④到了晚上，別的同學早已放學回家，我卻要在教室里聽老師講“天書”。我強打著精神望著老師，眼巴巴地乞求他能快點講完，可老師似乎讀不懂我的眼神，依舊滔滔不絕地講著。哎，乞求無望，只好拿起試卷聽著老師講的天書，并在心里疑惑：“老師，你就不累嗎?快點放學!”

　　⑤經過了一個月的“急訓”。終于開始考試了。我拿到卷子，把題目都審視了一遍，競發現大部分題型老師都講過。我輕松地答完卷，一蹦一跳地出了考場。

　　⑥終于，我一個月的努力沒有白費，取得了全國三等獎的好成績。在享受著贊揚的同時，我也明白了“陽光總在風雨后”的道理。只有經過艱辛與努力，才會取得成功。若沒有風雨，就不會有彩虹!

　　問題1

　　20.請從全文中找出兩處錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。(5分)

　　21.請給這篇作文寫一段評語，肯定其優點，并指出存在的不足。(15分)