一、單項選擇題

　　1.A?！窘馕觥俊痘夜媚铩烦鲎浴陡窳滞挕?。

　　2.D【解析】A項“菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香”出自蘇軾的《夜泛西湖五絕》。B項出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，全詩內容為：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C項出自蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首(其一)》，全詩內容為：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。而D項“八月湖水平，涵虛混太清”出自孟浩然的《臨洞庭上張丞相》，是描寫洞庭湖的句子，和西湖無關。

　　3.D【解析】“皆以美于徐公”省略了賓語，完整的應該為“皆以(之)美于徐公”，翻譯為“都認為他比徐公美”。

　　4.B【解析】《史記》是由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。是二十五史的第一部，記載了我國從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達3000年左右的歷史。《史記》是我國傳記文學的典范。它是歷史、文學的統一體，是文學的歷史，又是歷史的文學。B選項中史記的時間起始錯誤。

　　5.A【解析】學生回答完后，教師對其進行肯定和表揚，能激發學生的自信心和學習興趣。這樣的評價應該屬于教師評價功能中的激勵。

　　6.D【解析】“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，這句話出自韓愈的《馬說》，這篇章表達了作者對統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的強烈憤慨。題干中的導入語用于這篇課文比較合適。

　　7.D【解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》中明確提出：7～9年級學生“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作”。

　　8.B【解析】口語交際教學中不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式，應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

　　9.D【解析】《警察與贊美詩》《最后的藤葉》和《愛的犧牲》均為歐?亨利的作品?！栋偃f英鎊》是美國著名作家馬克?吐溫的小說，講述了一個窮困潦倒的辦事員美國小伙子亨利?亞當斯在倫敦的一次奇遇。

　　10.B【解析】根據材料，學生需要從與祖輩以及父輩韻交流中得到關于故土的信息，這應該屬于語文課程資源中的日常生活的話題。

　　11.D【解析】在經過“一字師”的引入之后，趁熱讓學生以韓愈詩句進行練習，可以達到鞏固提高的作用。

　　12.C【解析】A項錯誤評價了寫作練習的難度，該教師的練習貼近學生實際，更容易激發學生寫作興趣;B項將閱讀和寫作絕對地分開，說法不正確;D項全面否定了片段練習的作用，說法太過于絕對。

　　13.A【解析】從材料顯示的課堂情況來說，雖然課堂沒有按照教師預定的情況發展，但是該教師合理地處理了突發情況，獲得了更好的教學效果。

　　14.B【解析】“語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動”這句話沒有任何問題，但是題干材料中并沒有涉及學生個性化的活動和創造性的活動。

　　15.C【解析】通過這個練習，可以使學生揣摩文章精彩句并將它用在文章中，所以能夠達到訓練學生寫作能力的目的。

　　二、教學設計題

　　16.【參考答案】

　　(1)“平淡而有味”

　　例：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢!有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”

　　(2)“用適當的方言表現作品的地方特色”

　　例：“一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃”“自嘴吃也可以”

　　(3)“有淡淡的幽默”

　　例：“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水，他鄉成鴨蛋，我實在瞧不上?！?/p>

　　17.【參考答案】

　　知識與技能目標：

　　(1)體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

　　(2)理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。

　　過程與方法目標：

　　以賞析及討論的方式，激發學生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。

　　情感態度與價值觀目標：

　　(1)通過學習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發學生對故鄉的熱愛之情。

　　(2)欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

　　教學重難點：

　　(1)加強朗讀，感受文章的情趣。

　　(2)欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

　　18.【參考答案】

　　(1)談話激趣，引入課文學習。

　　導語：大家知道我們中國的三大傳統佳節嗎?(春節、端午節、中秋節)春節，是合家團圓，普天同慶;中秋是吃餅賞月，千里嬋娟;那端午節呢?請大家說說自已記憶中的端午節。(學生或談風俗或說感受)今天，我們就隨作家汪曾祺一起去江蘇高郵，不但看看那兒的端午風俗，還要嘗嘗他們端午的鴨蛋。

　　(2)自讀課文，整體感知課文內容。

　　①學生自由快速閱讀課文，讀準字音，讀順課文。

　　②檢查學生自讀課文的情況。

　?、墼僮x課文，用勾畫圈點的方式思考下列問題。(先獨立思考，再鄰座二人討論，然后全班交流)

　　問題一：作者家鄉的端午節有哪些風俗?

　　明確：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。

　　問題二：作者家鄉的鴨蛋有什么特點?

　　明確：質細、油多、蛋黃紅。

　　問題三：作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣?

　　明確：掛“鴨蛋絡子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。

　?、茉诮獯鹕鲜鋈齻€問題的基礎上，教師引導學生理清作者的行文思路。

　　端午的風俗——家鄉的鴨蛋——端午的鴨蛋

　　(3)師生共同品讀課文。

　?、僮寣W生從課文的三個層次中任選一層，先同桌二人練讀，再主動在全班示范朗讀。師生共同評點，并交流閱讀感受。

　?、诮處熛瓤隙ú⒃u價學生們的感受，然后介紹汪曾祺的創作特點。

　　③師生合作探究，理解課文。

　　思考題一：作者家鄉的端午節有哪些風俗?為什么要先寫端午節的風俗?

　　明確：第一段以“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風俗;又列舉了“放黃煙子”、吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。從文章思路來看，先談端午風俗很有必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風俗，從各地均有的風俗寫到家鄉獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”;從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。

　　(過渡：看來在家鄉端午的眾多風俗中，作者對鴨蛋情有獨鐘，想來它必定有什么獨特的滋味令作者魂牽夢縈吧)

　　思考題二：高郵鴨蛋有什么特點?為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋?

　　明確：質細而油多。引用袁枚的《腌蛋》，可以豐富文章的內容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣.避免了行文的單調死板。而且袁枚對于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現了作者率真的個性。同時也說明高郵鴨蛋歷史悠久，聞名全國。否定北京的鴨蛋流露出對家鄉由衷的喜愛之情。

　　(過渡：從文章的字里行間我們讀出汪先生的一個心愿：讓高郵鴨蛋走出中國走向世界。請同學們用一句話替汪先生宣傳他家鄉的鴨蛋)

　　學生交流，然后進行即興回答，并共同評出最佳語句。

　　思考題三：端午的鴨蛋著重寫鴨蛋絡子.吃鴨蛋、玩蛋殼，為什么寫這些內容?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：行文活潑生動，充滿童趣，抒寫了對兒時生活的懷想和留戀，對故鄉的熱愛、眷戀之情。

　　(4)練筆延伸。

　　從下列4個話題中任選一個話題，寫一個片斷。

　　要求：既充分利用課文，又要有自己的創造。

　?、偌偃缒闶且晃桓哙]的導游，要向外地游客介紹你們高郵的端午風俗，你會怎么說?

　　②假如你是一位高郵的廚師，該怎么向游客們介紹高郵的成鴨蛋的腌制方法和吃法?

　　③假如你是～位高郵的小朋友，請向外地小朋友介紹一下你可愛的鴨蛋絡子。

　?、芗偃缒闶且晃坏礁哙]旅游的游客，剛吃了正宗的高郵咸鴨蛋，你會怎么評價?

　　教師示例：

　　話題④：這些年來，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但完全不能和這高郵的咸鴨蛋相比。這鴨蛋質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及?？曜宇^一扎下去，吱…紅油就冒出來了。而且蛋黃是通紅的，真是不吃不知道，

　　一吃忘不掉。

　　(5)課堂小結。

　　請同學們談談學了本課后的感受。

　　三、案例分析題

　　19.【參考答案】

　　這位教師的課堂設計擺脫了語文詞語復習常見的總結歸納、做試卷等固定模式，在游戲中復習，在復習中找樂。這樣一來改變已有的陳舊模式，二來可以減輕學生過重的書寫負擔。

　　本節課的成功之處在于：(1)全面調動了學生復習的積極性，復習效果良好。(2)培養了學生的競爭和合作意識。(3)培養了學生遵守規則的意識。(4)訓練了學生的表達能力。(5)尊重學生的個體差異，比賽以激勵為主。

　　本節課前不足之處在于：(1)這種比賽形式不能檢查全班每個學生掌握的情況，存在隨機性。(2)兩分鐘內完成兩個詞語，對基礎好的學生來說輕而易舉，但對基礎差的學生來說較困難。又由于全班學生參加此比賽，比賽實際需要時間超出了正常一節課的時間。因此，要么減少詞量，要么增加時間。(3)比賽后應該讓學生當場發表對此類型課的看法，以便從學生的角度來完善此類型課的模式。

　　20.【參考答案】

　　(1)第③段，“蜿延”改成“蜿蜒”，第④段，“越越欲試”改成“躍躍欲試”。

　　(2)病句：大家都不約而同地一“起邁開大步向山上沖。

　　修改：大家都不約而同地邁開大步向山上沖。

　　21.【參考答案】

　　這篇習作主體內容寫的是爬山的過程;有詳有略，不過并沒有圍繞標題“路”來寫，作文不扣題，有跑題的傾向。整體來說，作者似乎還沒有明確的立意意識，所以寫出來的習作看上去比較隨意，因此需要培養明確的寫作目標，即為什么寫此文，想告訴讀者什么。目標明確了，這個隨意的問題就會迎刃而解。