二、書本知識的教學要注重聯系實際

　　教學一定要引導學生學好理論，以理論為主導，因為沒有理論就談不上去聯系與指導實際，對學生尤其這樣。為了使學生能自覺掌握各學科的基本知識與原理，教師就必須注意聯系實際進行知識的講授：一是聯系學生的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際;二是聯系科學知識在生產建設和社會生活中的運用實際;三是聯系當代最新的科研進展和科學成就的實際等。只有注重理論聯系實際，教學才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學生理解、吸收，轉化為他們有用的精神財富，而不至于造成學生囫圇吞棗、食而不化，掌握的是一大堆無用的空洞死板的概念。

　　(2)重視培養學生運用知識的能力

　　與西方比較，我國中、小學生甚至大學生動手能力弱的原因，恐怕與我國重知識傳授、輕知識運用的教學傳統息息相關。所以，我們必須轉變傳統觀念，注重學以致用，激勵學生勤于動手，掌握解決問題的能力。

　　首先，要重視教學實踐，如練習、作業、實驗、參觀和實習等，這是在教學過程中培養學生運用知識的主要方面。它對學生掌握與運用知識、形成技能與技巧以及培養學生對學科的情趣起著關鍵作用。

　　其次，為了克服從書本到書本、理論與社會實際脫節的弊病，還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。教師應當根據教學的需要，組織學生進行參觀、訪問、社會調查，參加一些課外學科或科技小組的實際操作活動或組織他們從事一些科學觀察、實驗與發明以及生產勞動等。

　　(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系

　　學生的理論聯系實際、學以致用的能力，并不是通過一次認真聽講、理解就能弄清，或做幾道作業便可輕易獲得。它是一個需要經過反復領悟與運用、總結與提高才能逐步形成的過程。在這個過程中，不僅要求學生理解所學的知識，而且要使他們能將當前所學知識與以往所學知識聯系起來，融會貫通，用于解決面臨的有關實際問題，通過多次的鍛煉，才能使他們形成綜合運用知識的能力。在教學中，只有將知識教學與技能訓練兩者結合起來，學生才能深刻理解知識，掌握技能，達到學以致用。如果教師講，學生聽，而無技能的訓練，那么學生是否理解難以檢驗，即使他們理解了也缺乏動手能力。

　　(4)補充必要的鄉土教材

　　由于我國幅員遼闊，南方與北方、沿海與內地在自然條件、經濟和文化發展等各方面都有很大差異。因此，在使用統一的教材時，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉土教材。

　　三、教學方法

　　(一)教學方法概述

　　1.教學方法的概念教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。

　　2.選擇與運用教學方法的基本依據

　　選擇和運用教學方法的依據主要有：第一，教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法。第二，課程性質和教材特點。課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同。第三，學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識儲備程度和個性發展具有不同的特點和水平。因此，必須根據不同年齡特征采用不同的教學方法。第四，教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高。第五，教師業務水平、實際經驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。

　　(二)小學常用的教學方法

　　我國小學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。

　　1.講授法

　　講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授科學文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發展的方法。由于語言是傳遞經驗和交流思想的主要工具，故講授是教學的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合一定的講授。講授法可分講讀、講述、講解和講演四種方式。講讀是讀(教科書)與講的結合，邊讀邊講，也稱串講。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習的材料、敘述事物產生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講演則是教師在中學高年級采用的一種教學方法，它要求教師不僅要全面系統地描述事實，而且要通過深入分析、推理、論證事實來歸納、概括科學的概念或結論。講述、講解各有側重，但在教學中常結合使用。

　　講授法的基本要求是：

　　第一，講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面;既要使學生獲得可靠的知識，又要使學生在思想上有提高。

　　第二，注意啟發。在講授中，要善于提問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

　　第三，講究語言藝術。力求做到語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂;講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫;以姿勢助說話，提高語言的感染力。

　　2.談話法

　　談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究、獲取或鞏固知識，促進學生智能發展的方法。談話法特別有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，培養他們獨立思考、與人交往和語言表述的能力。初中，尤其是小學教學，常用談話法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出未解決過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

　　談話法的基本要求是：

　　第一，要準備好問題和談話計劃。在上課之前，教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。第二，要善問。向學生提出的問題要具體、明確、有趣味性、有啟發性，能引起思維興奮、激活與深化學生的思考，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。第三，要善于啟發誘導。當問題提出后，要善于啟發學生利用他們已有的知識、經驗或對直觀教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知。

　　第四，要做好歸納、小結。當問題基本解決時，教師要及時歸納或小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。