(四)最大限度地發(fā)揮教師的作用
　　素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。當(dāng)前，我國教師的整體教學(xué)水平與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。教師素質(zhì)低下，對(duì)教育教學(xué)所造成的消極影響十分突出。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，充分挖掘教師的潛力，最大限度地發(fā)揮教師的作用，仍是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
　　首先要更新教師的教育觀念，教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)每一位教師以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。新的教育觀念應(yīng)該包括素質(zhì)教育的整體觀和整體改革的方法觀。整體觀即正確的人生觀、正確的質(zhì)量觀，它是一個(gè)整體的概念，指面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)教育，而非單一的某一種素質(zhì)教育；方法觀即方法論，整體改革方法觀就是要求教師要以正確的整體思維觀與正確的整體行為觀，處理改革的“一與多”的關(guān)系、局部與局部的關(guān)系、局部與整體的關(guān)系，從教育教學(xué)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究教育課題本體結(jié)構(gòu)在全部教育結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)地位及其結(jié)構(gòu)功能作用，對(duì)教育課題進(jìn)行設(shè)計(jì)與整體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)最后整體功能大于部分功能之和，推動(dòng)全面素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
　　其次，要提高教師師德素養(yǎng)。師德與觀念同樣具有對(duì)教師教育行為導(dǎo)向的機(jī)制作用。正是這一點(diǎn)，決定著師德對(duì)實(shí)施整體改革、實(shí)施對(duì)全體學(xué)生全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵性作用。因此，素質(zhì)教育要求教師要有高度的事業(yè)心與責(zé)任感，有開拓意識(shí)和創(chuàng)造精神等優(yōu)良品質(zhì)。教師的工作態(tài)度與能力是決定教育工作成與敗的關(guān)鍵因素。教師的一舉一動(dòng)不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學(xué)生行為與品格。教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界，要有高度的敬業(yè)、愛崗精神，嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表，要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響學(xué)生，做學(xué)生的楷模。
　　另外，還要強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理，以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮教師的作用。
　　(五)建立多層次、多樣化的教學(xué)模式
　　在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和教師能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，還在于建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性。決定了教學(xué)模式必須多樣化。微觀層次上，可以有知識(shí)掌握與傳授模式，技能形成與訓(xùn)練模式，能力獲得與培養(yǎng)模式，行為規(guī)范的認(rèn)同與示范模式，態(tài)度改變與教化模式等等；從內(nèi)容來考慮，可以有概念教學(xué)模式。例題教學(xué)模式，思想方法教學(xué)模式等等。宏觀層次上，比如說可以有：學(xué)習(xí)——教授模式，發(fā)現(xiàn)——指導(dǎo)模式，問題——解決模式等等。對(duì)這些教學(xué)模式的理解，不能僅僅認(rèn)為它是教師的操作步驟，只含有教師行為，而應(yīng)該這樣來認(rèn)識(shí)它：既包括學(xué)生的行為，又包括教師的行為；既體現(xiàn)學(xué)的規(guī)律，又要體現(xiàn)教的規(guī)律：更重要的是體現(xiàn)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，充分反映教依賴于學(xué)、學(xué)受制于教的學(xué)與教的有機(jī)統(tǒng)一。另外，從社會(huì)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育來說，有其特殊意義。其一，素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，就是促使學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，使學(xué)生的思想跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，使學(xué)生的能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生的行為符合社會(huì)規(guī)范：其二，課堂教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，它組成一個(gè)特殊的社會(huì)系統(tǒng)，有其社會(huì)學(xué)層面，可作社會(huì)學(xué)分析；其三，教師和學(xué)生都是社會(huì)成員，雖然進(jìn)入課堂之后，其角色要發(fā)生變化，但作為社會(huì)系統(tǒng)的課堂，教師和學(xué)生仍將要保持許多原有社會(huì)角色特性。所以課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，就要從社會(huì)學(xué)層面來看待教學(xué)，提倡、重視并建立教學(xué)的社會(huì)學(xué)模式。