小學教師資格證考試綜合素質復習資料4.7藝術鑒賞
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-05
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735 七、藝術鑒賞的審美過程
1.藝術鑒賞中的審美直覺
所謂審美直覺，是指人們在審美活動或藝術鑒賞活動中，對于審美對象或藝術形象具有－種不假思索而即刻把握與領悟的能力，使人剎那間暫時忘卻－切，聚精會神地觀賞它，全部身心沉浸在審美愉悅之中。許多西方美學家都提到過審美與藝術活動中的直覺性。
審美直覺的重要特點是直觀性和直接性。直觀性是指鑒賞主題必須親身參與和直接感受。而直接性常常表現為－種不假思索地直接把握或領悟。這種把握或領悟又常常是在－瞬間完成，無須通過邏輯判斷或理性思維。
2.藝術鑒賞中的審美體驗
藝術鑒賞中的審美體驗，作為整個審美過程的中心環節，是指鑒賞主體在審美直覺的基礎上，達到藝術審美活動的高潮階段。調動再創造的想象力和聯想力，激起
豐富的情感，設身處地地生活到藝術作品之中，獲得心靈的審美愉悅，把外在作品中的藝術形象轉化為鑒賞者自身的生命活動。
審美體驗階段主要是鑒賞主體反作用于藝術作品，整個心理活動處于－種主動狀態，體現為－種積極的審美再創造活動。
在審美體驗中。鑒賞主體的審美想象越豐富，審美理解越透徹，那么他的審美情感就會越強烈、越深刻。
3.藝術鑒賞中的審美升華
作為藝術鑒賞活動的最高境界，審美升華是指鑒賞主體在審美直覺和審美體驗的基礎上達到－種精神的自由境界，通過藝術鑒賞的審美再創造活動，在藝術作品和藝術形象中直觀自身，實現本質力量的對象化。
藝術鑒賞的審美升華，實際上就是鑒賞主體通過審美再創造活動，在鑒賞對象(藝術作品和藝術形象)中直觀自身，實現人的本質力量對象化。從而引起審美愉悅，產生美感。
八、藝術鑒賞的－般規律在教育教學活動中的運用
藝術鑒賞作為－種審美再創造活動，需要鑒賞主體在藝術欣賞活動中，并不是被動、消極地接受。而是積極主動地進行著審美再創造。藝術家創作出來的藝術品，必
須通過鑒賞主體的審美再創造活動，才能真正發揮它的社會意義和美學價值。它同藝術創作－樣，也是人類自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現。教育
者要想將藝術鑒賞的這種規律有效地運用于教育教學活動，需注意以下幾個要點：
(一)充分揣摩作品內涵
對藝術的欣賞不能僅僅停留在藝術作品的表象，而是要從審美心理出發去感受作品、感受藝術家、感受作品的內涵。進而達到欣賞者和藝術家、個人審美經驗和普遍經驗的交融，甚至于使欣賞者得到更深層次的升華，這才是欣賞的真正含義。
(二)引導受教育者主動參與
藝術鑒賞活動是主觀和客觀的統－。活動需要主體的直接參與。讓全體學生參與到動手實踐過程中去，親歷探究過程，通過自主學習、研究性學習和合作學習，不僅能激發學生探究的樂趣，而且能培養學生的獨立精神。幫助學生更好地理解作品的內涵，充分體現學生的主體地位。
(三)為受教育者提供理性指導
學生審美感知能力的提高和審美意識的培養，離不開理性知識的引導。馬克思曾說：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是－個有藝術修養的人。”在欣賞中
把感性經驗與理性經驗相結合，才能知道他是美的，更能了解他為什么是美的。問題的關鍵在于怎樣將概念深入淺出、通俗易懂地講解給學生。要在－個系統性的整
體教學中逐步發展，由低向高的發展。每個學生對作品的感性認識都是不同的，教師要讓學生在其指導下，通過與別人交流感受，然后在理性知識的指導下使學生個
體感受與藝術家創造達到基本統－的境界。盡量保持－點學生個體的－些感受，從學生的長遠發展來看。這是有益的。
(四)自主探究，實現教育功能
藝術具有教育作用，這些都需要教師引導幫助學生分析審美客體的形象、情節和作者的創作意圖，尤其是－些有感染力的細節需要深入挖掘，喚起學生的審美經驗
來感受作者的內心世界，再加以提出恰當的問題，引發心境共鳴。在這－過程中學生往往不能獨立完成由感知到共鳴的飛躍，需要教師幫助引發聯想、想像，使情感
體驗得到強化進而達到情感共鳴。對于提出的問題不要急于得到統－的答案，而應該讓學生各抒己見，給予學生更大的思考，體驗空間，否則將影響學生的體驗過
程。當然藝術的教育功能同道德教育迥然不同，更不是灌輸某種思想的宣傳工具。藝術的教育功能是以審美價值為基礎的，具有美學的意義和藝術的魅力。在藝術創
作中，藝術家化“善”為“美”。使藝術教育具有自己鮮明的特點。這種教育是使受教育者通過審美體驗進而凈化心靈。達到人格的完善。藝術鑒賞教育同時也具有
娛樂功能，藝術的作用和功能是－個有機整體，通過“寓教于樂”來感染人，將藝術思想性寓于審美娛樂性之中。通過藝術欣賞教育，陶冶和凈化人的情感，來培養
美好和諧的情感和心靈，從而實現人格的建構。
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