2006年北京市中小學教育心理學試題及答案
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-08
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6702006年上半年北京市中小學教師資格認定考試
《教育心理學》參考答案(2006年3月6日啟用)
一、選擇題：
1．A 2．B 3．C 4．B 5．C 6．B 7．A 8．A 9．B 10．B
二、填空題：本大題共10個小題, 每小題1分.共10分.把答案填寫在橫線上.
11．自我強化12．程度 13．課堂社會環境14．關注情境階段 15模象直觀
16．群體差異17．沖動型 18操作性行為 19．獨創性 20．自律
三、判斷說明題：
21．否.人類的行為學習與動物完全依賴本能的學習不同, 有的能力經過補償學習仍有町能獲得, 只是難度加大.
22．是.精細加工就是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯系
23．否.懲罰法能消除不良行為, 強化法能培養適應性行為, 因此, 兩者結合會更有效.
24．否.因為陳述性知識是描述性知識, 是指能用言語直接陳述的知識.主要用來回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題, 也可用來區別和辨別事物.“做什么”和“怎么做”屬于程序性知識或操作性知識回答的問題.
四、簡答題：本大題共4個小題.每小題5分, 共20分.
25．定勢是指由先前影響所形成的一種傾向性的、往往不被意識到的心理準備狀態, 它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動. (3分)定勢的作用有兩重性： (1)積極的促進作用 (1分) (2)消極的阻礙作用 (1分)共5分, 缺少的項目按各項分值相應扣分.
26．教師的期望或明或暗地會被傳送給學生, 學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為. (1分) 教師的期望對學生的影響主要表現在以下方面：(1)影響學生的學--5機會和學習內容(2分) (2)影響學生的學習動機 (1分)(3)影響學生的學習成績(1分)共5分,缺少的項目按各項分值相應扣分.
27．(1)動機原則(2)結構原則(3)程序原則 (4)強化原則 共5分, 每缺一項扣1分.
28．功能固著是指一個人看到某個物品有一種慣常的用途后, 就很難看出它的其他用途.(2分) 說明 (1分) 舉例 (2分)共5分, 缺少的項目按各項分值相應扣分.
五、論述題：
29.(1)有效的說服 (2分) (2)樹立良好榜樣(2分) (3)利用群體約定(2分) (4)價值判斷 (2分) (5)給予恰當的獎勵與懲罰(2分) 展開論述1—3分, 舉例1～2分 共15分, 缺少項目按各項分值相應扣分
30.發現教學,又稱啟發式教學,指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略.(2分)1.發現教學一般經過四個階段：(1)創設問題情境, 使學生在這種情境中產生矛盾, 提出要求解決和必須解決的問題(1分)(2)促使學生利用教師所提供的某些材料,利用教師所提出的問題,提出解答的假設(1分) (3)學生從理論或實踐上檢驗自己的假設.(1分)(4)根據實驗獲得的一些材料或結果, 再仔細評價的基礎上引出結論.(1分)2．布魯納提出發現教學設計的四項原則:(1)教師要將學習情境和教材性質向學生解釋清楚(1分)(2)要配合學生的經驗,適當組織教材(1分)(3)要根據學生的心理發展水平,適當安排教材難度與邏輯順序(1分) (4)確保材料的難度適中,以維持學生的內部學習動機. (1分)展開論述(1—3分),聯系實際(1-2分).
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