5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
　　教師職業(yè)是一種以培養(yǎng)人為目的的特殊的職業(yè)，是一種人與人之間相互施加影響的過(guò)程，教師勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　(1)復(fù)雜性
　　一方面，教師勞動(dòng)的對(duì)象具有復(fù)雜性。學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個(gè)性方面的特點(diǎn)都決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。另一方面，教師勞動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容是復(fù)雜的。教師既要教書，又要育人；既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力；既要培養(yǎng)學(xué)生生存和發(fā)展的技能，又要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)及正確處理各種社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力。
　　(2)示范性
　　教師勞動(dòng)的示范性是指教師要給學(xué)生作出示范，以自己的形象影響和感化學(xué)生。教師只有首先把教材中的智慧和情感內(nèi)化為自己的一部分，才能在教學(xué)中感染學(xué)生。教師在學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的道路上發(fā)揮了主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生心目中往往具有神圣的地位。教師的言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的直接榜樣。
　　(3)創(chuàng)造性
　　教育必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，教師必須靈活地運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方法，對(duì)不同學(xué)生要因材施教。教學(xué)內(nèi)容方面，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工改造，變成學(xué)生可以接受的知識(shí)體系，準(zhǔn)確、通俗地教給學(xué)生。這種創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上，這是一種教師處理教育教學(xué)過(guò)程中突發(fā)或偶發(fā)事件的特殊能力，特別是教師面對(duì)臨時(shí)突發(fā)的意外情況，快速做出反應(yīng)、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。
　　(4)長(zhǎng)期性
　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”由于人的成長(zhǎng)是自然發(fā)育和社會(huì)化的統(tǒng)一過(guò)程，受教育者的身心發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。知識(shí)的掌握需要長(zhǎng)期積累，技能、技巧也需反復(fù)練習(xí)才能形成，思想品德、行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，教師的教育影響不能馬上就顯露出來(lái)。教師勞動(dòng)的效果只能在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的成就上體現(xiàn)出來(lái)，教育的成效最終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)。
　　(5)群體和個(gè)體的統(tǒng)一性
　　教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。每一位教師都要以自己的知識(shí)、才能、品德、智慧去影響學(xué)生，完成自己的教育教學(xué)任務(wù)．即教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段角度講主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。任何一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，都不僅僅是不同科目、不同年齡階段許多教師共同影響的結(jié)果，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中，教育工作需要教師的群體勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平．
　　6．教師的職業(yè)素養(yǎng)
　　教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三部分組成。
　　(1)道德素質(zhì)
　　教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德主要包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
　　(2)知識(shí)素質(zhì)
　　教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。首先，教師必須具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。教師應(yīng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及與相鄰學(xué)科的關(guān)系，真正做到融會(huì)貫通。教師要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。其次，教師必須掌握教育科學(xué)理論和教育教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教材教法等教育科學(xué)理論知識(shí)，掌握教育理論，懂得教育規(guī)律，具備強(qiáng)烈的教育意識(shí)和各種教育教學(xué)技能。再次，教師要掌握教育管理方面的知識(shí)。教師管理工作水平的高低，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。嚴(yán)密而有組織的教育秩序，更有利于教育T作的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生的思想品德教育，少先隊(duì)、共青團(tuán)丁作，班主任T作以及課外活動(dòng)等，都需要現(xiàn)代的管理理論作指導(dǎo)，從而使教育活動(dòng)得以正常的開(kāi)展。
　　(3)能力素質(zhì)
　　一個(gè)合格的現(xiàn)代教師應(yīng)有以下幾種基本能力：第一，教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力和講課能力，掌握教學(xué)的基本功，如教師應(yīng)具備分析、處理教材的能力，選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則和方法的能力；第二，教師應(yīng)具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學(xué)的組織能力，管理學(xué)生、班集體的能力，從集體中選拔學(xué)生干部的能力等；第三，作為教師，良好的書面語(yǔ)言表達(dá)能力和非語(yǔ)言表達(dá)能力是必不可少的，這在教育教學(xué)中起著不可忽視的作用；第四，教師的教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項(xiàng)基本內(nèi)容。教師要善于對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，找出教育的規(guī)律性，使自己成為“教育研究者”。