中學綜合素質考點歸納1.1教育觀
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-14
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657 3．素質教育與應試教育的區別
(1)應試教育
應試教育是指一種偏重于通過考試成績來衡量學生水平的教育制度，它以應付升學考試為目的，是教育T-作所存弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，其評價學生的方式太過單一，限制了很大一部分學生進一步深造的機會。
(2)素質教育與應試教育的區別
①從指導思想上看：應試教育是為了應付升學考試，是以追求升學率為目的的教育，它唯分是舉，限制了不擅長考試但有能力的人進一步發展，容易出現“高分低能”現象；素質教育是為了全面提高學生的素質也就是為了全面提高國民的素質，是一種與應試教育相對應的教育，它為廣大學子繼續深造提供了廣泛平臺。
②從教育目的上看：應試教育是為適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的的教育；素質教育則是根據社會進步和人的發展需要，使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造和學會審美的教育。
③從教育對象上看：應試教育面向少數人而忽視多數人，是重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素質教育則面向全體，是鶯在“普及”，促使每個學生充分發展的“通才教育”。
④從教育內容上看：應試教育完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種不完全的畸形教育；素質教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞多方面都得到發展的教育。
⑤從課程結構上看：應試教育是單一的學科課程，且只重視少數所謂的“主科”，輕視所謂的“副科”；而素質教育則以現代課程理論為指導，把課程分為必修課、選修課和活動課程等幾個板塊，把它們都納入課表，作為正式課程平等對待，有的學校還十分注意開發“隱性課程”，如：環境教育、校風建設等。
⑥從學生課業負擔上看：應試教育為了應付中高考，作業較繁重，較多采用“題海戰術”和機械記憶，而忽視學生對知識的真正理解和掌握；而素質教育則要求著眼于學生的全面和諧發展，嚴格按教育教學規律辦事。僅以作業為例，內容適度，形式靈活，不僅重視鞏固性的書面作業，還要設計富于個性和創造性的活動作業、口頭作業、行為作業，并把課外閱讀納入培養健康個性的工作之中，以利于學生的全面發展。
⑦從師生關系上看：應試教育迫使教師“選擇適合教學的學生”，強調師道尊嚴，師生之間是一種管與被管、教與被教、灌與被灌的關系；素質教育則強調尊師愛生，師生民主平等，雙向交流。要求教師尊重、理解、信任、鼓勵、扶植每一個學生，教師選擇使每個學生都得到應有發展的教學藝術。
⑧從教育方法上看：應試教育實行的是學生被動學習，死摳書本，脫離實際的教育；素質教育則是重視雙基、發展智力、培養能力，使學生生動活潑、主動地得到發展的教育。
⑨從教學途徑上看，應試教育把課堂和書本作為教學的唯一途徑，不同程度地脫離社會、脫離實際；而素質教育為了培養學生適應社會、適應生活的新型素質，要求實現教育的社會化，建構學校與社會的“雙向參與”機制．使得教學途徑增多，教育視野廣闊，有利于從狹隘的完全同升學“指揮棒”對口的自我封閉中解脫出來，實行開放式的現代教育。
⑩從評價標準上看，應試教育以“分”為導向，以“率”為標準，以“考”為法寶，并以此來評價學校、教師和學生，實行的是僵化、死板的“一刀切”教育；素質教育則確立社會實踐的評價權威，淡化分數的警告、懲戒作用，把學生的差異作為資源潛能優勢，實行的是使學生個性健康、完善發展的教育。
從以上幾方面的比較中可以看出，應試教育只注重應試的功利，不關心人的全面發展；不是創造適合學生的教育，而是塑造適合“教育”的學生。“應試教育”在教育對象上的局限性，在教育內容上的片面性，不利于學生的全面發展，對廣大中小學生的素質提高和健康成長影響較大，必須加快落實素質教育的步伐，促進廣大學生乃至整個國民素質的提高。
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