三、具有布局謀篇。安排文章結構的能力

　　文章結構指的是文章中組織材料和編排內容的具體形式。它就好比是一篇文章的骨架，沒有它，各種材料就猶如一團亂麻，不能形成一篇文章，主題也無從揭示。文章的結構主要包括標題、開頭、主體和結尾。

　　(一)擬寫標題

　　“題好文一半。”好的標題往往是傳達文章主旨、內容和意蘊的“眼睛”，它可以為文章畫龍點睛，增添色彩，從而誘人閱讀。標題的形式要求有：文題相符、簡潔醒目、明確具體、新穎別致。擬寫標題的基本方法有：

　　1.點事實。“事實”指事情的實際情況，實有的事情。點事實，就是把材料中反映的某一事件或問題簡單概括出來做為標題，也可以直接引用材料中的原話做標題。需要注意的是，題目中所涉及的事件或問題，一般是材料中的一個點或一個面。這個點或面往往最能反映材料中心，最具有代表性，能夠激起作者的強烈感情。如《我的老師》《從百草園到三味書屋》。

　　2.點論題。論題往往是在材料中提煉概括出的材料的共同主題。點論題也就是說標題告訴讀者該文的議論范圍。其特點為標題中含有“說…‘談…‘論…‘講”“議”等詞語。如《談微博時代的網絡問政》《談誠信》。

　　3.點論點。中心論點，是作者對所論述的問題最基本的看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。中心論點是議論文的靈魂。用中心論點做標題，可以鮮明的告訴讀者作者的見解和觀點，即作者贊成什么，反對什么都可以一目了然。此種標題多用判斷句或陳述句形式表達。點論點是寫作題目擬定最常用、最推崇的一種擬題方法。

　　在準確擬定題目的基礎上，通過引用名言、巧用修辭等方法對題目進行優化，盡量使題目新穎靈活，用個性化特點吸引讀者眼球。優化題目的方法有：

　　(1)引用法

　　引用法，是指在擬定標題時，由于其論述的主題或范圍與某些名言警句、成語典故、古詩文句、影視片名、歌曲名等意思相吻合，直接把他們引過來做標題的一種擬題方法。

　　①引用名言警句

　　【示例】《學高為師身正為范》

　　②引用成語典故

　　【示例】《贈人玫瑰手有余香》

　　③引用古詩文

　　【示例】《言必信行必果》

　　④引用影視片名

　　【示例】《陽光總在風雨后》

　　(2)修辭法

　　修辭法是指采用一定的修辭格進行擬題的一種方法。在現代漢語中，大約有21種修辭格，比較常用的有：比喻、比擬、借代、對偶、排比、對比、夸張、反語、設問、反問、頂真、反復，共12種。題目擬定常用的辭格為以下幾種：

　　①比喻，是用相似的事物打比方去描繪事物或說明道理的一種辭格。比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;二是使抽象的事物具體化，讓人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。用比喻辭格擬題，可以使標題生動、形象、新穎。

　　【示例】《創新是教育事業發展的基石》

　　②借代，指不直說某人或某事物的名稱，借同它密切相關的名稱去代替。如用“紅領巾”代替少先隊員。借代與比喻不同，借代重在事物的相關性，也就是利用客觀事物之間的種種關系巧妙地形成一種語言上的藝術換名，而比喻重在事物之間的相似性。采用借代辭格擬題，可以使題目形象突出、特點鮮明。

　　【示例】《對“五道杠”少年不妨多些寬容》《“范跑跑”跑掉了良心》等。

　　③雙關，是利用語音或語義條件，有意使語句同時關顧表面和內里兩種意思，言在此而意在彼的一種辭格。恰當地運用雙關，一方面可使題目幽默，饒有風趣;另一方面也能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強題目的表現力。

　　【示例】《填鴨添壓》《因材施教還是因“財”施教》《教育部門合作有“形”更要有“行”》等。

　　④對偶，結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相連的兩個短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫對偶。對偶從形式上看，音節整齊勻稱，節律感強;從內容上看，凝練集中，概括力強。

　　【示例】《嚴中有愛愛中要嚴》《營造溫情氛圍呵護學生自尊》《夯實知識基礎培養實踐能力》《“搶”人才不易“聚”人才更難》等。

　　⑤其他，作文題目擬定有時也用反問、比擬、反語、夸張等辭格來擬定。

　　【示例】反問：《近朱者必赤?》

　　反語：《教語文要學會“偷懶”》

　　(二)記敘文寫作規范

　　1.開頭

　　開頭是文章結構的一個重要組成部分，古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。尤其是考場作文，倘若能別開生面地開頭，給閱卷老師耳目一新之感，就能調動老師的評閱積極性，往往也會因這個好開端使作文上升一個檔次。記敘文開頭方法有多種，易于操作及掌握的方法有直入主題式、設置懸念式、描寫抒情式等。

　　(1)直入主題式。即文章開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，單刀直入，是作文開頭最常用的一種方法。如魏巍的《我的老師》是這樣開頭的：“最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人”。直接敘述最難忘的老師是蔡老師。如朱自清的《背影》是這樣開頭的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。

　　(2)設置懸念式。也就是我們通常所說的賣關子。“欲說還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，激發人們的興趣和思考，吸引讀者迫不及待地揭開謎底，引人人勝。比如何為的《第二次考試》：“著名的聲樂專家蘇林教授發現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名合唱訓練班學生中間，有一個二十歲的女生陳伊玲，初試時的成績十分優異：聲樂、視唱、練耳和樂理等課目都列入優等，尤其是她的音色美麗和音域寬廣令人贊嘆。而復試時卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下，他的學生中間不少是有國際聲譽的，但這樣年輕而又有才華的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到。”本文的開頭用一個故事設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。考生在寫作過程中可以用故事、案例、問題等設置懸念，進行開頭寫作。

　　(3)描寫抒情式。用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨領起下文。這類開頭多運用于謳歌、緬懷類主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，引起讀者思想感情的共鳴。如文章《心思系著兩個故事》的開頭：“近來，心頭常莫名其妙地懊惱。恨不得離開爸爸媽媽，甩開同學，一個人跑到荒野外，光著足，躺在草地上，聞泥土的氣息，看天邊掛起第一顆星星，什么也不想，抒出積于心中的悶氣、濁氣，把城市氣一股腦兒吐個干干凈凈。或者，一任想象馳騁，讓夢回故鄉，與高山流水為伴，與鳥兒們為伍。”此開頭文筆委婉生動，引起讀者在思想感情上的共鳴。考生在寫作過程中可以挖掘生活經歷、利用文學詩句作為開頭，既能體現文采又具有感染力。