2.科研論文

　　教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研。科研論文是用來進行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要。科研論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須是科研成果的展示。

　　科研論文要在科學(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規(guī)定。

　　(三)說明類文體——科學(xué)小品文

　　科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。

　　科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。

　　科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識，但是有時也需要做科學(xué)普及工作，這就會用到科學(xué)小品這種文體。

　　(四)應(yīng)用類文體

　　應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機關(guān)往來的所有公文。不過，對于教師來說，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計劃、總結(jié)和調(diào)查報告等。

　　1.計劃

　　教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動、生產(chǎn)勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。

　　計劃的基本結(jié)構(gòu)是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。

　　正文作為計劃的核心部分，包括目標(biāo)、任務(wù)(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。

　　計劃要求語句簡潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。

　　2.總結(jié)

　　工作總結(jié)是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對已經(jīng)做過的工作避行理性的思考。總結(jié)與計劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計劃為依據(jù)，定計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。

　　總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績和做法。經(jīng)驗和教訓(xùn)、未來工作目標(biāo)等。

　　其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報告、述職報告等教師也應(yīng)掌握。

　　二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

　　如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

　　(一)材料來源

　　1.材料的來源之一是自己的生活體會人的七情六欲是相通的，能令我們動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。細心體會外界環(huán)境，或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā);也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花;還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，及時把它挖掘出來。

　　2.材料的另一個來源是課本

　　充實文章內(nèi)容，課本素材無疑是一個巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。

　　如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上脫身;藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機智與英勇保護了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在險遠，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”來論證堅持的重要性。《伶官傳序》中的后唐莊宗李存勖勵精圖治，取得了一時之盛;但他在興盛之時，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內(nèi)容來論證“居安思危”的重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行新的闡釋，注入時代精神內(nèi)涵。如：

　　(二)組織、剪裁材料

　　豐富儲備材料后，還要學(xué)會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。

　　1.取舍

　　取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準(zhǔn)。自居易說：“感人心者，莫先乎情。”選材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵。“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴(yán)格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

　　2.詳略

　　詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡。《文心雕龍?熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核;辭繁而言重，則蕪穢而非贍。”他所說的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳;聯(lián)系不緊的，可略;毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略;反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳;一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對于某個能突出人物個性的精彩細節(jié)常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能一、兩筆帶過;在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。

　　3.組織

　　組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現(xiàn)著對象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠在對照中相輔相成地揭示對象特征的材料組合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人物個性的事例、細節(jié);可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯主要人物的思想性格;可反面對照，通過次要人物與主要人物言行對比，突出其個性風(fēng)采。寫議論文，擺事實講道理時，可運用正反對比突顯、同類并舉強調(diào)、面上概括數(shù)例與點上個別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據(jù)，以增強論證的說服力。使用一組同類事實論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。