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        中學(xué)綜合素質(zhì)熱門(mén)考點(diǎn)5.2邏輯思維能力

        編輯:育德園師(www.jydly.com)      2014-12-01
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          二、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守的邏輯思維規(guī)律

          要正確地認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的問(wèn)題,教師必須正確地進(jìn)行邏輯思維。正確思維是中學(xué)教師進(jìn)行教育活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求中學(xué)教師不僅要正確地運(yùn)用概念、命題、推理等各種思維形式和邏輯方法,而且還必須遵守邏輯思維的基本規(guī)律。

          所謂邏輯基本規(guī)律就是人們?cè)谶壿嬎季S的過(guò)程中,即在形成概念、命題和進(jìn)行推理與論證的過(guò)程中所必須遵守的基本準(zhǔn)則。邏輯基本規(guī)律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律,遵守這些規(guī)律是正確進(jìn)行邏輯思維、正確表達(dá)和交流思想的必要條件。

          (一)同一律與中學(xué)教師的思維

          同一律的基本內(nèi)容是:在同一思維過(guò)程中,每一思想都必須與其自身保持同一。即每一概念、命題和其他思維形式,都必須保持一貫性和確定性。同一律的公式是:A是A。其中“A”表示任一概念、命題和其他思維形式。

          所謂的“同一思維過(guò)程”,是指在同一時(shí)間、同一關(guān)系下,對(duì)同一對(duì)象運(yùn)用詞項(xiàng)、命題去進(jìn)行推理、論證的過(guò)程?!懊恳凰枷搿笔侵溉魏我粋€(gè)具體的概念、命題或者其他思維形式?!懊恳凰枷攵急仨毰c其自身保持同一”,是指在同一思維過(guò)程中,一個(gè)思想反映同一個(gè)確定的對(duì)象,無(wú)論其先后運(yùn)用多少次,其內(nèi)容都是確定的。如果不能保持這種同一性,就犯了混淆概念或偷換概念的邏輯錯(cuò)誤,比如“北大學(xué)生學(xué)習(xí)很多科目,張三是北大學(xué)生,所以,張三學(xué)習(xí)很多科目”。在這個(gè)推理中,兩個(gè)前提中的同一個(gè)詞項(xiàng)“北大學(xué)生”不是同一概念。第一個(gè)“北大學(xué)生”是集合概念,第二個(gè)“北大學(xué)生”是非集合概念,故犯了混淆概念的邏輯錯(cuò)誤。

          (二)矛盾律與中學(xué)教師的思維

          矛盾律的基本內(nèi)容是:在同一思維過(guò)程中,兩個(gè)互相矛盾或互相對(duì)立的命題不能同真,必有一假。矛盾律的公式是:A不是非A,或者說(shuō),A不能既是A又是非A。其中“A”表示任一命題,“非A”表示對(duì)“A”的否定。

          兩個(gè)互相矛盾的命題,不能同真,也不能同假;兩個(gè)互相對(duì)立的命題,不能同真,但可以同假。矛盾律是從否定的角度反映了客觀事物的確定性,因?yàn)槿魏问挛锒季哂匈|(zhì)的規(guī)定性,一個(gè)事物是A,就不能同時(shí)又是與A互相否定的非A,這種確定性反映到思維中,便是互相否定的思想不能同時(shí)為真。

          (三)排中律與中學(xué)教師的思維

          排中律的基本內(nèi)容是:在同一思維過(guò)程中,兩個(gè)互相矛盾的命題不能同假,必有一真。排中律的公式是:A或者非A。

          排中律的“排中”即要排除介于兩個(gè)矛盾思想之間的中間狀態(tài),排中律所說(shuō)的“互相矛盾的命題”主要是反映邏輯形式上具有矛盾關(guān)系的命題(如“我是老師”與“我不是老師”),它們之間不能同時(shí)否定,必須肯定其一。

          (四)充足理由律與中學(xué)教師的思維

          充足理由律的基本內(nèi)容是:在思維論證過(guò)程中,論題的成立必須有充足理由,即論據(jù)真實(shí),并且從論據(jù)能推出論題。充足理由律的公式是:A真,因?yàn)锽真并且能由B推出A。在這里,“A”、…B’分別表示任一命題,“A”代表其真實(shí)性需要加以推斷的命題,即論題,…B’是用來(lái)推斷“A”真的命題,即論據(jù)。所謂“充足理由”,是指這樣一種理由:它不僅應(yīng)當(dāng)被斷定是真的,而且它同由其推出的論題之間具有邏輯的推斷關(guān)系。

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