31、參考解析：課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態，它具有獨特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛，同一課題、堂也有可能呈現不同的課堂氣氛。課堂氣氛可以分為三類：對抗的、消極的和積極的課堂氣氛。對抗的課堂氣氛是失控的課堂氣氛，學生反應過于強烈和興奮，消極的課堂氣氛中學生過于緊張或懈怠，這兩類課堂氣氛都不利于教學的順利進行，是需要避免的。作為教師，應當適當調控課堂氣氛，使課堂呈現出積極的課堂氣氛，從而促進學生的學習。具體來講，教師可以通過一線方式來調控課堂氣氛：

　　(1)轉變教師領導風格。在教學中，相對于權威型和放任型領導風格的教師而言，民主型的教師更容易和學生交往，同時能夠聆聽學生意見和建議，在民主教師的帶領下，班級更容易形成積極的課堂氣氛。根據以往的教學經驗，作為一名教師，除了對學生嚴格要求外，還應該尊重學生，關愛學生，與學生建立良好的師生關系(可舉例)。只有這樣，才是一名民主型的教師，才能收到學生的尊敬，學生才能在上課的時候認真聽講，保持積極的課堂氣氛。

　　(2)教師對學生的期望應適當、適時。在教學過程中，教師對學生的期望會影響課堂氣氛。教師對學生過高或者過低的期望都會影響學生對于課堂情境的反應。作為教師，首先應該接受學生的意見，對不同的學生提出不同的期望值，保護學生的自尊心和學習積極性;其次，教師對課堂上學生的不同反應給予不同的反饋，及時表揚和鼓勵學生，通過目光、手勢和語言等方法想學生表達教師的積極關注;再次，教師應采用啟發式教學，破除教師中心和書本中心，培養學生的問題意識，對于學生的問題應耐心和用心回答，保護學生好奇心，傳達教師的合理期望，從而鼓勵學生積極學習，維持良好的課堂氛圍。

　　(3)建立和諧的課堂人際關系。在教學中，良好的人際關系是積極課堂氣氛形成的基礎。建立良好的人際關系教師應做到民主平等和關愛學生，和學生多溝通，多交流，不僅咋課堂上公平對待每一位學生，還應該對課堂上表現不佳的學生進行了解和研究，通過談心、;聊天或家訪的方式去關愛學生，滿足學生的需要，從而激發學生的學習動機。其次，在教師的帶領下，和學生共同制定班級紀律，選出班干部，并開展多樣化的教學活動，促進班集體的形成。再次，教師應和其他任課教師進行溝通和交流，和校外的教育力量、學生的家庭一起，形成家庭、學校、社會三結合的教育，共同促進學生的健康成長，促進學生與教師、家長、社會形成良好的人際關系，從而建立起積極的課堂氣氛。

　　(4)靈活采用各種教學方法。學生的學習離不開教師正確的教學方法，目前中小學蟬蛹的教學方法主要有講授法、探討法、實驗法等，不同學科的任課教師應根據學生的特點和學科的特點靈活運用教學方法，多采用新課改倡導的啟發式教學、探究式教學，來引導和啟發學生積極思考，努力學習科學文化知識。靈活多樣的教學方法有助于積極課堂氣氛的形成。是教師調控課堂氣氛的重要途徑之一。

　　32、參考解析：(1)時間管理策：統籌安排學習時間，高效利用最佳時間，靈活利用零碎時間。

　　(2)環境管理策：注意調節自然條件(如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等)，設計好學習的空間(如空間范圍、室內布置、用具擺放)。

　　(3)努力管理策：激發內在動機，樹立良好信念，選擇有挑戰性的任務，調節成敗標準，正確認識成敗的原因，自我獎勵。

　　(4)資源利用策：學習工具的利用，社會人力資源的利用(老師的幫助、同學的合作和探討等)。

　　33、參考解析：在案例中，趙老師用寬容、平等的態度對待學生，使學生意料中的“大發雷霆”沒有出現，反而和風細雨、輕描淡寫地講了一些道理，結果使學生收到了真正的觸動。那么，教師寬容學生的缺點要做到以下幾點：(1)認識上寬容：任何時候都不要認為學生和自己過不去，而應該深入調查和分析學生犯錯誤的原因，根據不同情況采取不同的教育方法，甚至有的時候根本不用去找學生犯錯的根源，不去理睬，學生自己就主動改正了。(2)態度上寬容：對學生所犯錯誤性質較為嚴重，或者本人不愿意承認錯誤時，教師不能因為學生態度“惡劣”而放棄寬容。學生的認識水平、個性、生長環境等方面都不盡相同。教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學生的特點以及思想根源。(3)時間上寬容：部分學生缺點的轉化不是一朝一夕就可以成功的，又一個從量變質的過程。(4)條件上寬容：允許犯錯誤的學生“講價錢”，給他留下改正錯誤的機會。因為學生既然和教師“討價還價”，說明他已認識到了錯誤，應該給他改正錯誤以更大的余地。

　　34、參考解析：無可否認，學術研究權是教師作為教育教學專業人員所享有的一項基本權利，學校和社會各界都應當尊重教師的這項權利。但是，學術研究和教育教學工作應當是不沖突的。本案中教師王某的行為明顯忽視了自己身為教師的教育教學責任，僅僅認為自己擁有學術研究權，這種做法是不正確的。如果教師因參與學術研究活動而荒廢了教育教學工作，那么，就有悖于教師學術研究權的本質和初衷。特別是對義務教育階段的教師而言，他們不同于高等教育階段的教師，義務教育階段應以教育教學活動為主，其學術研究權應服務于教學或主要在教育教學工作以外獨立進行。

　　35、參考解析：(1)該教師的做法是欠缺教育機智的表現。

　　(2)老師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵在于如何對待和處理遇到的問題。

　　①對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創造生成。

　　②舉例的那位老師，當發現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發現問題。拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得知識天平、使用天平的經驗。

　　36、參考解析：教育中的懲罰是在必要時采取的必要手段。是合理存在的。在現實的教育中還有一定的現實意義。①懲戒是教育不可或缺的組成部分：目前，學校普遍提倡“賞識”教育、“激勵”教育，這是新時期學生觀、教育觀發生的重大變化，是我國教育可喜的進步。但是，提倡“激勵”并不是就要忽視或拋棄懲戒，反之更應該重視懲戒和賞識或激勵的綜合運用。②懲戒強化了學生對規則和秩序的認識，使其更好地適應社會：學生在學校的一個很重要的學習目標便是掌握社會生活的各種規則，如果學生違反了某種規則而沒有得到應有的懲罰，會使他逐漸無視規則的存在。③懲罰能讓學生體驗到挫折與失敗，學習過程同時也是身心和人格健全與發展的過程。懲戒正是學生成長過程中身心發展比不可少的一種體驗，沒有批評和懲戒的人生是沒有的。④接受懲戒也是學生正常心理需求。⑤懲戒是教師的一項正當權利。

　　37、參考解析：【寫作指導】《長大后我就成了你》是一首用教師、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌人民教師無私奉獻情懷的歌曲。這篇作文要求寫閱讀歌詞后的感受，即要求考生寫一篇歌詞讀后感。這就限定了考生在寫作時不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。要寫得有真情實感，應是發自內心深處的感受。要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意。在寫這篇詩歌的讀后感時，要充分的寫出自己對這首歌的認知，對教師無私奉獻精神的贊美，在寫作中可夾敘夾議，也可單純抒情或議論，總體來說寫作范圍很廣，考生不至于無話可說，但要想得高分，考生就一定要寫出自己對教師職業最真誠的感知，以打動閱卷老師。