(一)教師竹職業(yè)能力素養(yǎng)
　　1．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
　　教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，主要包括以下幾個(gè)方面：
　　第一，精通所教學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)和技能。教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對(duì)基本的技能能熟練運(yùn)用，對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。
　　第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程。了解學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等，這不但可以豐富教師所教學(xué)科的教學(xué)工作，而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的教師之間在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開展綜合性活動(dòng)中相互配合。
　　第三，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，把所教內(nèi)容放在更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)背景上考慮．這樣才能夠全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，給學(xué)生帶來(lái)更廣的知識(shí)面和更多的多角度思考問(wèn)題的方法。
　　2．教育專業(yè)素養(yǎng)
　　教師職業(yè)的任務(wù)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有相關(guān)的教育專業(yè)素養(yǎng)。教育工作有它自身特有的規(guī)律。人們通過(guò)長(zhǎng)久的教育實(shí)踐，積累了豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．創(chuàng)造了許多成功的教育教學(xué)方法，在總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們提出了教育教學(xué)的原則、方法體系，形成了系統(tǒng)的教育理論。教育理論的不斷發(fā)展，形成了龐大的教育科學(xué)體系。教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些先進(jìn)的教育理念以及培養(yǎng)對(duì)教育理論的研究能力。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)．
　　3．綜合能力素養(yǎng)
　　教師的綜合能力素養(yǎng)是指教師除了應(yīng)掌握專業(yè)知識(shí)和理論還應(yīng)具備其他對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響的能力。主要包括教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思的能力等。語(yǔ)言是教育工作者的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段，沒有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師．很難較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　，班級(jí)管理能力是班級(jí)進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教師必須具備的組織管理能力。教師要組織管理班集體，要能根據(jù)班集體的具體情況，提出近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)與計(jì)劃，培養(yǎng)良好的班級(jí)作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律，并有計(jì)劃地組織開展各種教育活動(dòng)。
　　協(xié)調(diào)能力是教師為了更好地開展教育教學(xué)工作而在學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用，使各種教育因素形成合力，進(jìn)行教育資源的整合，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　教師的調(diào)控能力主要包括對(duì)自我表現(xiàn)的監(jiān)控能力和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力。教師的自我反思能力主要包括對(duì)整個(gè)教育教學(xué)及管理全過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題所作的反思及總結(jié)，及時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)或者管理方法，以適應(yīng)新的變化。
　　(二)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
　　1．熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。它不僅是一種教育手段，還是教師高尚道
　　德品質(zhì)的表現(xiàn)，在教育過(guò)程中也起著十分重要的作用。
　　2．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)
　　教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)主要包括熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。
　　3．健康的心理．愉悅的情感
　　教師心理健康是指一位優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)對(duì)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好的適應(yīng)能力。愉悅的情感是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量，豐富的情感具有強(qiáng)烈的感染力，它使廣大學(xué)生在潛移默化中，在期待和激勵(lì)下，自覺熱情地學(xué)習(xí)。
　　4．良好的人際關(guān)系
　　良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志，也是教師心理健康的重要內(nèi)容。擁有良好的人際關(guān)系．可以增強(qiáng)教師對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)可，激發(fā)其工作熱情，使其精神愉悅并保持身心健康。

六、教師專業(yè)化發(fā)展
　　(一)教師專業(yè)發(fā)展的概念
　　教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即教師個(gè)體教育教學(xué)水平不斷提高，從一個(gè)不成熟階段到成熟階段的過(guò)程。
　　(二)教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容及途徑
　　1．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
　　第一，專業(yè)精神的建立。教師的專業(yè)精神是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)向往與追求。為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師發(fā)展的巨大動(dòng)力。
　　第二，專業(yè)知識(shí)的深化和拓展。深化是指縱向深度的加深，拓展是指專業(yè)知識(shí)面的橫向拓寬。專業(yè)知識(shí)作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起著基礎(chǔ)性作用，教師專業(yè)知識(shí)的深化是教師專業(yè)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。
　　第三，專業(yè)能力的提高。專業(yè)的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的能力，這種專業(yè)能力可分為教師技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。
　　第四．專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我包括自我意向、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意度、任務(wù)知覺和未來(lái)前景。教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教育教學(xué)工作效果。
　　當(dāng)然．教師專業(yè)發(fā)展還是要看教師的教育教學(xué)是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，是否通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。因此，檢驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)這種“服務(wù)性”的硬標(biāo)準(zhǔn)，即“以人為本”、“以生為本”。
　　2．教師的專業(yè)發(fā)展的途徑
　　教師專業(yè)發(fā)展是通過(guò)若干活動(dòng)和途徑實(shí)現(xiàn)的。常見的途徑和活動(dòng)有參加培訓(xùn)，包括職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)；自學(xué)，包括通過(guò)專業(yè)閱讀或者參加繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型組織等活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)；參加各種教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)、教育考察與觀摩、校本調(diào)研與培訓(xùn)等。