二、材料分析題
1．【參考答案】 胡老師的做法不正確。從法律角度講．老師無權損壞學生的財物。
胡老師發現學生在課堂上玩手機后。應該將手機收過來做暫時保管．然后做善后事宜。絕不能砸爛丟掉。
作為一名教師，應該關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟。做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
作為一名教師，應該教書育人。遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行。
作為一名教師，應該為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范．舉止文明。
從長期效果上講。對學生行為方式的強行遏制。遠不及對學生思想觀念進行正確的引導。
2．【參考答案】
學生思想品德的內容．和學生聯系比較緊密，是對學生意志品質方面培養的良好內容。本案例主要從課前、課中、課后對學生品德形成加以引導。思想品德課教學的真正魅力在于學生的主動學習．在于教師如何調動學生參與教學的積極性，發揮學生的能動作用。在教學實施中我們要樹立促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：
(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設計過程中關注到了學生思維訓練、能力發展、情感體驗。不再只重所謂的“結果”。設計體現出了開放性和創造性。活動設計，一方面是弘揚主題。另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，體現了新課程、新要求．激發了學生個體的自主精神與首創精神。
(2)在合作學習中去粗取精，去偽存真。小組學習的過程不僅僅是個認知過程．更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現信息與資源交流．不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
(3)在實踐中發展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學環境中．教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯系現實的一種課內教學資源。課堂教學的整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者。不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發揮學生的學習主人翁作用．對課內教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發展。
教師的主要精力應當用于指導學生學習，幫助學生端正學習態度和提高學習技巧．改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養他們的能力，促進他們智慧的發展。

三、寫作題
【參考例文】
我心中的好教師
多少年來人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發光，無怨無悔地奉獻，而教師也一直以蠟炬精神來鞭策自己。
“教師”雖說只是一個職業稱謂，而現實生活中．教師的職業行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來學生的茁壯成長，他們心系學生，他們情傾講壇。一只粉筆．寫下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無悔的追求；一張講臺，使我們馳騁知識的海洋：一間教室，放飛我們美好的夢想。民族興亡，國家強盛，追根溯源在于教育，千斤重擔，系于教師。教師履行了這一神圣職責，將其這沉甸甸的責任壓在身上，無悔付出，他們當之無愧是人類靈魂的工程師。我最佩服的老師莫過于譚老師了。教學嚴謹、學識頗多、幽默風趣的他。教學獨特是他一大亮點．他的種種對我影響甚大。
記得前年，我們班上開辦了一次熱鬧的元旦晚會。晚會上請了幾位老師．其中自然也有譚老師。在晚會上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開心了。最后到了每個老師獻節目的時候．有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說：“在新年里祝同學們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨后他起身從衣袋里掏出一個藍色l：7琴。說：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。”說完，捧著口琴吹奏起來。旋律的優美．讓大家聽得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩……吹完了，我們熱烈鼓掌致謝。說實話，當時我真恨不得去買一個口琴來吹一吹．但畢竟沒買成。不過我至今還佩服譚老師的音樂才華。
譚老師人挺厲害的，不過他從沒在班上打過一個人。因為這樣，大家在背后叫他“老譚”。有一次，我上課不專心走了神，不知何時他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當時嚇得我不知所措了，心想。“媽呀!這運氣也太背了吧!”但他立刻收斂回嚴肅的神情，用余光向班上掃過一遍，轉而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶!”然后停滯了三秒又繼續上課。太險了，差點就完蛋了!還有的時候，有不想去上早自習的同學，只要一聽說是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿!這就是譚老師的威信和魔力。
課堂上聽譚老師講課真是一大樂趣，他態度和藹、風趣幽默．他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動作，讓我們在輕松愉悅之中學到知識。他與人合寫的《金中賦》文辭優美，頗具特色，用其深厚的文學知識把金中的歷史、現在、未來表達得淋漓盡致。讓我們深受感染、備受鼓舞、滿懷希望。他經常將書本知識延伸到現實社會，給我們講做人的道理．戲稱“譚氏定律”。別說他的這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發。曾記得他寫過的一篇小詩《露珠》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎的露珠．鉆進綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續延”。是啊!他不正是那顆閃閃發光的露珠嗎?
教師．是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，是塑造未來的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對知識渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。
鮮花感謝雨露．是因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感謝長空，是因為長空讓他翱翔；高山感謝大地．是因為大地讓它高聳；我們感謝老師，是因為他的無私奉獻。此時此刻，我把心中的千言萬語化作一句話：譚老師．您是當之無愧的人類靈魂的工程師!