參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則

　　2.B【解析】幼兒對一日概念的認識不如對一日內時間順序的認識深。

　　3.D【解析】在幼兒言語的自我調節機制中，沒有言語觸覺調節一說。

　　4.D【解析】問題言語最為豐富的年齡是4—5歲。

　　5.D【解析】家長評價不屬于幼兒發展評價的方法。

　　6.B【解析】獨立性的出現是兒童心理發展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發展成就的集中表現。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進行想象和思維，有了自我意識。

　　7.D【解析】感知覺是人生最早出現的認識過程。

　　8.B【解析】認生是兒童認識能力發展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現了感知辨別和記憶能力的發展，即能夠區分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉;另一方面，也表現了兒童情緒和人際關系發展過程中的重大變化，出現了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態度。

　　9.C【解析】注意分配是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。

　　10.B【解析】課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發展適宜性原則。

　　11.C【解析】兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現。

　　12.D【解析】張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

　　13.B【解析】教師通過各種直觀教具和實物使得學生獲得感性認識屬于演示法。

　　14.D【解析】根據替代性強化原理，當兒童發覺“壞人”通常不能得到好的下場時，為了避免這種不良后果，自己也會遠離破壞性行為。

　　15.D【解析】幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創造性原則、美觀、經濟的原則。

　　16.B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來。

　　17.D【解析】5-7歲是幼兒學習書面語的最佳時期。

　　18.C【解析】保教結合是我國學前教育特有的教育原則。

　　19.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個場所。

　　20.C【解析】幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求;(2)為家長服務的范圍不斷擴大;(3)家長對幼兒教育的認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。

　　2.【答案要點】幼兒游戲的功能：

　　(1)游戲對幼兒認知發展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒知識，促進幼兒智力、語言的發展。(2)游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過程中，得以發展社會性。

　　(3)游戲對幼兒情感發展的作用。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗，在這種沒有壓力、輕松、安全的情感下活動，容易獲得成功，這就有利于發展幼兒的成就感和自信心。同時，這種游戲有利于培養幼兒關心、同情他人的需要等等。

　　(4)游戲對幼兒身體發展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。

　　3.【答案要點】從思維發展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現具體形象的，最后發展起來的是抽象邏輯的思維。

　　(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：①思維是在直接感知中進行的;②思維是在實際行動中進行的;③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯想進行，是幼兒思維的典型方式，

　　是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的。

　　(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規律性聯系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，嚴格說學前期就有這種方式的萌芽。

　　4.【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：

　　(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。

　　(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果不佳。

　　(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利

　　于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

　　5.【答案要點】注意的規律主要表現為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現為利用這些規律的教育意義。

　　(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發展有如下幾個方面的規律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系;幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。我們在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規律。

　　教育意義：幼兒教育內容的安排，要適合已有知識經驗和認知發展水平;幼兒在注意物體特征方面存在個性差異;幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。

　　(2)注意的穩定性與幼兒的活動。注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。幼兒注意的穩定性有如下幾個特點：①幼兒注意的穩定性比較差;②活動中影響幼兒注意穩定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結合，幼兒的身體狀況;③幼兒注意的穩定性存在明顯的年齡差異。

　　教育意義：教育教學內容難易適當，符合幼兒心理發展水平;教育教學方式要新穎多變，富于變化;幼兒園大、中、小班作業時間應當有別，集體活動時間適當、內容多樣。

　　(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時，其中有一件或幾件應該是幼兒已經掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動就不能順利進行。②進行兩種或幾種活動時，在頭腦中形成密切的聯系。

　　教育意義：通過各種活動，培養幼兒的有意注意與自我控制能力;加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多的注意力和精力;使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯系。

　　(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點;活動的任務和個人的知識經驗。根據注意廣度的這些規律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下幾個方面：在組織活動時，應向幼兒提出明確的任務，而且任務具體，不能同時提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務的注意范圍;在教授幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現的事物一次呈現的不能太多;在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點;為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經驗范圍以內的，因為幼兒已有的知識經驗可幫助他們把這些注意的各個對象聯系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。

　　教育意義：具體而明確的要求，同一段時間不能要求注意太多方面;呈現掛圖或直觀教具時，數目不能太多，排列應當有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教學，幫助他們獲得知識經驗，擴大注意范圍。

　　6.【答案要點】樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。

　　(1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。

　　(2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當做一項重要的指標。

　　(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】培養幼兒的學習興趣和求知欲;培養幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。

　　2.【答案要點】實驗;游戲操作。

　　3.【答案要點】間接“教”;發現學習。

　　4.【答案要點】物質環境;人際環境。

　　5.【答案要點】幼兒是自身學習的主體。

　　四、活動設計題

　　活動目標，

　　1.通過一系列活動引導幼兒體驗混色變化帶來的快樂。

　　2.在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結果。

　　3.引導幼兒根據活動內容創編兒歌。活動準備

　　1.三原色顏料、紙片及混色變化后的紙片顏色。

　　2.透明玻璃瓶及玻璃紙若干。

　　活動過程

　　1.出示三個透明的裝有清水的玻璃瓶及三原色顏料，引起幼兒興趣。

　　教師將三種顏料分別滴入三個裝有清水的瓶中，請幼兒觀察，水會發生怎樣的變化?2.教師演示實驗，幼兒仔細觀察。

　　“今天，紅黃藍這三個顏色寶寶要來給小朋友們變魔術，他們三個相互搭配在一起就能變出一種新的顏色。

　　3.幼兒分組進行實驗活動。

　　(1)每組幼兒幾個玻璃瓶，三原色顏料及紙片。

　　(2)幼兒自由搭配三原色，觀察其發生了什么變化。