一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是(　　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.康德

　　D.裴斯泰洛齊

　　2.據(jù)記載，我國的小學產(chǎn)生于(　　)。

　　A.殷周時代

　　B.秦代

　　C.漢代

　　D.宋代

　　3.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特(　　)年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。

　　A.1879

　　B.1897

　　C.1789

　　D.1798

　　4.某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。

　　他的氣質(zhì)類型屬于(　　)。

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　5.世界上最著名的智力量表是(　　)，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

　　A.S—B量表

　　B.斯坦福量表

　　C.韋克斯勒量表

　　D.比納量表

　　6.教師職業(yè)道德的核心是(　　)。

　　A.教師對教育事業(yè)的忠誠

　　B.熱愛學生

　　C.教師自身的道德修養(yǎng)

　　D.教師的責任心

　　7.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(　　)。

　　A.孔子

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.墨子

　　8.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(　　)。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當時間

　　C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

　　D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　9.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于(　　)。

　　A.順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.順向正遷移

　　10.美國教育家杜威要反對的是(　　)。

　　A.兒童中心論的觀點

　　B.教師中心論的觀點

　　C.活動中心論的觀點

　　D.經(jīng)驗中心論的觀點

　　11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(　　)。

　　A.依從

　　B.認同

　　C.內(nèi)化

　　D.堅定

　　12.試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.杜威

　　D.凱洛夫

　　13.教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(　　)。

　　A.講授法

　　B.發(fā)現(xiàn)法

　　C.掌握學習法

　　D.頭腦風暴法

　　14.(　　)提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

　　A.科頓

　　B.波斯納

　　C.布魯納

　　D.布魯巴奇

　　15.(　　)是教育最古老、最基本的核心。

　　A.教學工作

　　B.教學方法

　　C.教學組織

　　D.教學策略

　　二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?

　　2.簡述影響問題解決的主要因素。

　　3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?

　　4.簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序。

　　5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.下面是一位教師的教育案例：

　　為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

　　第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務(wù)交給了王渺同學，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

　　問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

　　請運用維納的歸因理論來分析：

　　(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?

　　(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

　　(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

　　四、教學設(shè)計題(根據(jù)以下材料任選其一進行教學設(shè)計。本大題20分)

　　材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。

　　再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……

　　材料二：

　　《珍珠鳥》

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種害怕人的鳥。

　　我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!

　　這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　我筆尖一動，寫下一時的感受：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。