一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、如果不注意眼部衛(wèi)生就容易患沙眼，在學(xué)校中預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是(　　)。

　　A.不用臟手擦眼睛

　　B.群防群治

　　C.保持水源清潔

　　D.搞好衛(wèi)生，做好-人-巾

　　2、用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。這種課堂總結(jié)方式屬于(　　)。

　　A.系統(tǒng)歸納

　　B.比較異同

　　C.集中小結(jié)

　　D.領(lǐng)悟主題

　　3、課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于(　　)。

　　A.發(fā)展學(xué)生個性

　　B.促進(jìn)溫故知新

　　C.加強(qiáng)教學(xué)相長

　　D.堅持循序漸進(jìn)

　　4、在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常會在-門課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)或測驗，以評價學(xué)生對知識和技能的掌握程度，這種評價方式被稱為(　　)。

　　A.形成性評價

　　B.診斷性評價

　　C.配置型評價

　　D.總結(jié)性評價

　　5、孔子提出了“力行而近乎仁”這-觀點(diǎn)，它所反映的德育原則是(　　)。

　　A.導(dǎo)向性原則

　　B.疏導(dǎo)原則

　　C.知行統(tǒng)-原則

　　D.因材施教原則

　　6、“要盡量多的要求-個人，也要盡可能多的尊重-個人”所體現(xiàn)的德育原則是(　　)。

　　A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

　　B.知行統(tǒng)-的原則

　　C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　D.嚴(yán)格管理學(xué)生原則

　　7、新課改整體設(shè)計九年-貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(　　)。

　　A.以綜合課程為主

　　B.以分科課程為主

　　C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

　　D.分科課程為主。綜合課程補(bǔ)充

　　8、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是(　　)。

　　A.共同的奮斗目標(biāo)

　　B.班主任的要求

　　C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

　　D.共同的活動

　　9、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為(　　)。

　　A.百科全書式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實(shí)用主義課程理論

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　10、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是(　　)。

　　A.感覺適應(yīng)

　　B.感覺對比

　　C.聯(lián)覺

　　D.錯覺

　　11、關(guān)于學(xué)校文化，表述錯誤的是(　　)。

　　A.校園文化是學(xué)校文化的縮影

　　B.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體

　　C.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化

　　D.學(xué)校文化并非成員天然形成。而是共同習(xí)得的

　　12、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(　　)。

　　A.社會生產(chǎn)力

　　B.文化傳統(tǒng)

　　C.社會制度

　　D.科技水平

　　13、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是(　　)。

　　A.以“知”為開端。知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

　　C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

　　D.視具體情況，可有多種開端和順序

　　14、學(xué)校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的-項是(　　)

　　A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動

　　B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原

　　C.切忌用不干凈的物品填充傷口

　　D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

　　15、學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的依據(jù)是(　　)。

　　A.課程目標(biāo)

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.課程計劃

　　D.教科書

　　16、教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于(　　)。

　　A.絕對性評價

　　B.個體內(nèi)差異評價

　　C.甄別評價

　　D.相對評價

　　17、班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括?(　　)

　　A.班、課、室

　　B.師、生、課

　　C.師、生、時

　　D.班、課、時

　　18、“讓學(xué)校的每-面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的(　　)。

　　A.陶冶教育

　　B.榜樣示范

　　C.實(shí)際鍛煉

　　D.品德評價

　　19、下面關(guān)于教育行動研究理解不正確的是(　　)。

　　A.它是以解決學(xué)校中某-實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究

　　B.它是以時間經(jīng)驗為基礎(chǔ)的研究

　　C.它是-種具有較高動態(tài)性的研究

　　D.它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究

　　20、義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和(　　)。

　　A.發(fā)展性

　　B.針對性

　　C.普及性

　　D.全面性

　　二、簡答題

　　21、簡述杜威的教育觀點(diǎn)。

　　22、簡述教學(xué)評價的功能。

　　23、簡述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。

　　三、材料分析題

　　24、以下是-位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

　　師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地中遺”做-些我們能做的事情呢?比如設(shè)計申遺主題詞或策劃-個保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。

　　屏幕出示：用-兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計-則保護(hù)大熊貓的公益廣告。

　　師：有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后-滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋)

　　生：我寫了三條：第-條，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。

　　師：哇，太棒了，真是-位高產(chǎn)作家!(笑)

　　生：楊柳枯了，有再青的時候;熊貓走了，沒有再回的時候。

　　師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)

　　生：保護(hù)大熊貓.為中國添-份榮耀!

　　師：擲地有聲!(掌聲)

　　生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣?

　　師：詩-般的語言。

　　生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……

　　師：-幅畫!-首詩!當(dāng)代小詩人。

　　生：老師，我還有-條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

　　師：成功?這個怎么說?我?guī)湍愀?下好嗎?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

　　生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)

　　生：老師，我這個是-幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)

　　師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)

　　試從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　25、師：同學(xué)們。端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我?

　　生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!

　　師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

　　生：(面露難色，不知如何回答)

　　師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，-定能

　　學(xué)好，能請到我的。

　　學(xué)生：(興高采烈)好，-言為定!

　　[兩天后的作文課上]

　　師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎?

　　生：(大聲齊)學(xué)會了!

　　師：呀，這么快?跟誰學(xué)的?

　　學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

　　師：感謝你們的-片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?-定很好吧?

　　生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)

　　師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們-講，我就知道菜-定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜.做菜的過程怎樣呢?

　　生：老師.讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?

　　師：這個主意真好。這樣，老師不但能知道你們做的什么菜，而且還能比較-下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎?

　　生：好!

　　師：好就快寫吧。

　　這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示?