2015上半年教師資格小學《綜合素質(zhì)》真題及答案
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2015-03-20
853
853二、材料分析題
30、【解析】
1、馬老師的教育行為是正確的。(1分)
2、馬老師的做法符合以下學生觀：
(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。(5分)
①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人認可和鼓勵的。
②學生是處于發(fā)展過程中的人。學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。
(2)學生是發(fā)展的主體(4分)
學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。
(3)學生是獨特的人(4分)
每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。
31、【解析】
材料中陳老師對小明進行教育的方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來看主要提現(xiàn)了以下幾個方面：
1、陳老師的做法體現(xiàn)了關愛學生的教師職業(yè)道德。當其他同學懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學們這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現(xiàn)了關愛學生的教師職業(yè)道德。
2、陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習慣。這說明陳老師能夠具備從進學生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。
綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學習的。
32、【解析】。
(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。
(2)冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響包括：第一，對冰蓋向海洋遷移起到時間潤滑作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的溶解，導致海平面上升。第二，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色與它們的深度有關。第三，提升冰流向大海的速度。
三、寫作題
33、【解析】。
1、審題
(1)審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。
(2)審題型—材料作文
(3)審要求—字數(shù)要求(800字及以上)
2、立意—確定文章的觀點/中心思想
這則材料的中心觀點的關鍵詞比較容易“話語”。材料第一句為核心，后面幾句都是對“話語”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時候從“話語”的積極力量著手思考。
3、選材
從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進行搜索材料。
可以用一些至理名言和名人事例進行分析。比如同樣是感人肺腑的愛國語言，陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用;比如同樣是有關愛情的語言，李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當然，也可以采用演講的經(jīng)典事例進行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。更可以選取感動中國的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時候一定要“論證”，即所選取材料和論點“語言的力量”之間的關系，尤其是語言的溫暖感人。
當然，從教育教學的角度，也可以結合教師的教學實踐，談談教師語言的溫暖感人對學生人生發(fā)展的影響。
4、布局：簡單說下議論文的結構
可以從標題、引論(開頭段落)、本論(中間部分)、結論(結尾段)入手寫作。
標題，只要是圍繞“語言力量”的就行。比如“一寸語言一寸金”，“守護初心，守護精神家園”、“語言決定一切”，“語言就是力量”、“語言的金字塔”、“彰顯本色，揮灑語言之極”等可以。
開頭段落可以采用比喻排比式、設置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。
本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點。采用“分論點1(觀點+例子+闡釋);分論點2(觀點+例子+闡釋);分論點3(觀點+實際+闡釋)”的結構模式。
結尾可以采用點睛式、照應式(呼應標題、首尾照應)、引用式等進行寫作。
5、表達：恰當應用修辭讓自己的語言亮起來。
