一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1、 “小學(xué)”-般指8至15歲兒童的教育，也稱為“蒙學(xué)”，以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為主.著重兒童(　　)。

　　A.生活與禮儀訓(xùn)練

　　B.識(shí)字訓(xùn)練

　　C.認(rèn)知和行為處世訓(xùn)練

　　D.識(shí)字與禮儀訓(xùn)練

　　2、如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是(　　)。

　　A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免晚了撕破傷及皮膚

　　B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位。減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度

　　C.若傷勢(shì)較輕。可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處

　　D.若傷勢(shì)較重，經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治

　　3、“江山易改，本性難移”這句俗語(yǔ)為人格的(　　)作了最好的詮釋。

　　A.穩(wěn)定性

　　B.獨(dú)特性

　　C.整合性

　　D.功能性

　　4、打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成-門(mén)學(xué)科的課程是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.結(jié)構(gòu)課程

　　D.綜合課程

　　5、下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是(　　)。

　　A.教案

　　B.備教材

　　C.備學(xué)生

　　D.備教法

　　6、人們根據(jù)已知的信息.利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是(　　)。

　　A.聚合思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.常規(guī)思維

　　D.創(chuàng)造性思維

　　7、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(　　)。

　　A.社會(huì)適應(yīng)

　　B.社會(huì)化人格

　　C.精神面貌

　　D.精神狀態(tài)

　　8、對(duì)待小學(xué)兒童采用中學(xué)的教法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的(　　)。

　　A.不平衡性

　　B.順序性

　　C.階段性

　　D.個(gè)別差異性

　　9、體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的(　　)特點(diǎn)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長(zhǎng)期性

　　10、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的-種方法。能體現(xiàn)這種方法的是(　　)。

　　A.懲前毖后。治病救人

　　B.言者無(wú)罪。聞?wù)咦憬?/p>

　　C.有則改之。無(wú)則加勉

　　D.桃李不言。下自成蹊

　　11、“好孩子”階段屬于科爾伯格道德發(fā)展階段理論中的(　　)。

　　A.前習(xí)俗水平

　　B.習(xí)俗水平

　　C.后習(xí)俗水平

　　D.中習(xí)俗水平

　　12、課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指(　　)。

　　A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

　　B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合

　　C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

　　D.使學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到最大程度的提高

　　13、小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無(wú)法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于(　　)。

　　A.考試焦慮癥

　　B.考試強(qiáng)迫癥

　　C.考試抑郁癥

　　D.考試陣發(fā)性緊張癥

　　14、教育理論界認(rèn)為衡量-個(gè)教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺(jué)關(guān)注(　　)。

　　A.教材

　　B.生存

　　C.課堂

　　D.學(xué)生

　　15、著作被稱為“活的教育學(xué)”的教育家是(　　)。

　　A.瓦根舍因

　　B.皮亞杰

　　C.蘇霍姆林斯基

　　D.布魯姆

　　16、西方教育史上第-位提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.康德

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.赫爾巴特

　　17、教育目的是衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了教育目的的(　　)作用。

　　A.導(dǎo)向

　　B.評(píng)價(jià)

　　C.激勵(lì)

　　D.指導(dǎo)

　　18、(　　)是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

　　A.個(gè)案法

　　B.調(diào)查法

　　C.敘事研究法

　　D.觀察法

　　19、有-種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是(　　)。

　　A.布魯納

　　B.苛勒

　　C.奧蘇伯爾

　　D.加涅

　　20、小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)-直非常努力，成績(jī)名列前茅。在-節(jié)自習(xí)課上，她遇到-道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“她越來(lái)越笨了。”小敏心中咯噔-下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是(　　)。

　　A.焦慮癥

　　B.恐懼癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.抑郁癥