小學《教育教學知識與能力》機考模擬卷四
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2014-10-20
519
519二、簡答題
21、童年期兒童的學習特征是什么?
22、簡述小學生心理輔導的途徑。
23、簡述馬斯洛的需要層次理論。
三、材料分析題
24、以下是一位小學語文教師的反思記錄：
今天要學習新課，首先對上一課進行復習。接著，在開始新課的學習之前，我請班上美術好的小明畫了一條魚，請語言表達能力強的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎不太好，我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握了新課的基礎學習，算是個好的開始。
問題：請對這位教師的反思找出理論依據，并說明對教育的啟示。
25、有一位學生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
問題：請評析該教師的評價方式。
四、教學設計題(本大題共40分)
26、地震中的父與子
1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”
“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”
“我們這里有l4個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有l4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。
問題(一)：試分析本文的寫作特點。
問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。
問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由。
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