一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1、閱讀《故都的秋》的板書設(shè)計(jì)，回答問題。

　　以下有關(guān)這則板書的說法.錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.板書呈總分式分項(xiàng)列出

　　B.錘煉的語言.呈現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)

　　C.北秋、南秋直觀對比，更利于學(xué)生理解掌握

　　D.遞進(jìn)呈現(xiàn).作者的思想感情變化顯著呈現(xiàn)

　　2、在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》一課后，學(xué)生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進(jìn)行閱讀.以下教師的推薦不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.《海的女兒》

　　B.《賣火柴的小女孩》

　　C.《農(nóng)夫和蛇》

　　D.《小海蒂》

　　3、教師在講授朗讀技巧時(shí).舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)生形象理解，特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

　　B.“他這人心眼兒實(shí)在”中的“實(shí)在”

　　C.“你這人真不地道”中的“地道”

　　D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”

　　4、在長期的教育實(shí)踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?(　　)

　　A.助讀系統(tǒng)

　　B.練習(xí)系統(tǒng)

　　C.范文系統(tǒng)

　　D.知識系統(tǒng)

　　5、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)

　　師：【A】請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自讀課文，教師巡回提醒學(xué)生批注方法)

　　師：同學(xué)們已讀完課文，誰來說說自己搜集到的信息。

　　師：【B】在同學(xué)們的共同努力下.我們搜集到了很多信息。現(xiàn)在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類。請看大屏幕。(對鵝的發(fā)現(xiàn)：①生活習(xí)性;②作息規(guī)律：③孵卵有趣：④很懂感情：⑤結(jié)論：鵝不笨)由此我們看出鵝不僅不笨，反而還很靈巧。

　　師：【C】陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們不知不覺喜歡上了鵝。下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同桌聽，互相品評.然后全班交流。(學(xué)生興致勃勃地讀給自己同桌聽)

　　師：好!下面我們來交流一下!哪個(gè)同學(xué)先來?

　　師：【D】剛才同學(xué)們說得非常精彩.老師自嘆莫如啊!由此我們可以看出.科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。那誰能采用這種語言為我們描述一種自己喜歡的小動(dòng)物?可以根據(jù)大屏幕提供的動(dòng)物先觀察，然后再說，也可以根據(jù)自己平常的觀察來說，說自己喜歡的小動(dòng)物.說個(gè)片段即可。(大屏幕播放動(dòng)物片段。學(xué)生觀察。交流)

　　以下對其評析不正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求

　　B.借多媒體顯示強(qiáng)調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時(shí)檢驗(yàn)自己的思路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正

　　C.緊扣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。抓住事物的主要特征

　　D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)閱讀文本、習(xí)得知識、積累語言、獲得獨(dú)自的見解，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

　　6、名著導(dǎo)讀課上.教師為學(xué)生出示了以下作品。要求學(xué)生歸納其作品主題。

　　《圍城》《邊城》《家》《雷雨》

　　以下學(xué)生給出的答案正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.學(xué)生甲：《雷雨》通過周、魯兩個(gè)家庭，八個(gè)人物，前后30年間復(fù)雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。這個(gè)封建家庭的覆滅預(yù)示著中國這個(gè)半殖民地半封建社會(huì)最終會(huì)走向滅亡

　　B.學(xué)生乙：《圍城》描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良、美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實(shí)

　　C.學(xué)生丙：《邊城》精細(xì)入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點(diǎn)和人生、社會(huì)的荒涼

　　D.學(xué)生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾樹生、汪母這三個(gè)人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時(shí)期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運(yùn)

　　7、閱讀《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，完成下面的問題。

　　第一步：教材說明、分析

　　1.教材的內(nèi)容、地位和作用

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：①了解并掌握小說的基本知識;②明確作者是如何運(yùn)用重復(fù)、對比的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的.

　　(2)能力目標(biāo)：①掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法;②能模擬運(yùn)用(重復(fù)、對比手法進(jìn)行寫作)。

　　(3)情感目標(biāo)：①理解人物形象的復(fù)雜感情;②珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　第二步：教法說明

　　第一課時(shí)簡單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析：第二課時(shí)簡單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn).重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。

　　第三步：學(xué)法說明(按“聽一看一想一寫”的步驟進(jìn)行)

　　(1)回憶舊知識，導(dǎo)入新課;(2)點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)行新課;(3)講解“重復(fù)”和“對比”的含義。

　　第四步：鞏固學(xué)習(xí)

　　以上是某位初中語文教師在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下對其評價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.三個(gè)目標(biāo)呈遞進(jìn)狀態(tài).每一層均以前一層為基礎(chǔ).同時(shí)顯示了學(xué)生在學(xué)習(xí)把握與理解的過程也是遞進(jìn)式的.符合學(xué)習(xí)的規(guī)律

　　B.恰當(dāng)設(shè)計(jì)三維目標(biāo).且在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中都得到了充分的體現(xiàn)

　　C.第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)所在——完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練

　　D.本篇設(shè)計(jì)雖然對學(xué)生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩

　　8、初中語文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中國文學(xué)作品之最，學(xué)生做了以下筆記。其中無誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.我國第一部國別體史書是《史記》

　　B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》

　　C.我國第一部文學(xué)理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》

　　D.《木蘭詩》是我國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩

　　9、某初中語文教師在教學(xué)《阿長與(山海經(jīng))》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

　　一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人?

　　二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。

　　三、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問題。

　　1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　2.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?

　　3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。

　　以下對這則教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的

　　B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時(shí)的眼光.二是寫作時(shí)的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　C.第三題設(shè)計(jì)目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句的深層含義

　　D.第四題。對印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作教學(xué)的要求

　　10、在學(xué)習(xí)完契訶夫的《變色龍》后，學(xué)生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師趁機(jī)為學(xué)生補(bǔ)充了世界文學(xué)史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關(guān)知識，其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》

　　B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》

　　C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實(shí)主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等

　　D.莫泊桑“短篇小說之王”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等

　　11、以下教師對7-9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

　　B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

　　C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示

　　D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論

　　12、以下教師對“語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.為了達(dá)到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能

　　B.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)

　　C.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師應(yīng)突出語文課程評價(jià)的整體性與綜合性

　　D.為了達(dá)到這一目標(biāo).語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)

　　13、閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問題。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)十九課《事物的正確答案不止一個(gè)》，本文作者是誰?齊說(羅迦·費(fèi).因格)。他是哪個(gè)國家的人?(美國)

　　師：通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

　　生：喜歡!

　　師：大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學(xué)不喜歡?

　　生(小聲)：我不喜歡。

　　師：這位同學(xué)很有創(chuàng)見.你能說說不喜歡的理由嗎?

　　生：①文字不太讀得懂，以前都是寫人記事的文章，或?qū)懢盃钗锏囊荒苛巳唬@篇文章讀了幾遍也不知寫的什么?②我不知作者要告訴讀者什么?③文章的層次我怎么也搞不清……④特別是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得啰嗦，再往后我就不知道作者說的什么，實(shí)在讀不懂。

　　以下對這段教學(xué)導(dǎo)人評析不正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維

　　B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合

　　C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂

　　D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　14、文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)

　　B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)

　　D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)

　　15、閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。

　　師：剛才我們簡要地初讀了課文。我想考考大家，結(jié)合課題簡要說說，課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　生：課文主要寫了作者在山中拜訪一位老朋友。

　　師：是一位嗎?

　　生：我覺得不是一位.而是好幾位。

　　師：是多位!還有誰想說?

　　生：我認(rèn)為課文主要寫了作者重回故鄉(xiāng)的山林，重新看了兒時(shí)的那些舊景物.伴隨自己走

　　過人生的足跡。

　　師：結(jié)合課題看，也就是寫去山中訪問那些朋友。老師總結(jié)成一句話，就是作者到山里看到

　　一些景物。那我給取個(gè)名，叫“山中見景”得了，為什么叫“山中訪友”呢?

　　生：《山中訪友》這個(gè)題目更吸引讀者，大家會(huì)想，這些景物不是人，為什么是老朋友呢?

　　師：這就是取名的藝術(shù)。

　　生：這些景物陪伴作者走過了三四十年的人生歲月。已經(jīng)足夠稱作老朋友了。

　　師：你竟然從短短的一篇文章中解讀出了這么多內(nèi)容，真了不起!

　　以上是某位初中語文教師在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)的教學(xué)片段，以下對其評析正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.學(xué)生對文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)和朗讀課文的不正常現(xiàn)象

　　B.由問題切入教學(xué)，能迅速引發(fā)學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探索文本的興趣

　　C.由題目導(dǎo)入，抓住文本中心事件.有利于學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容

　　D.“為什么題目叫‘山中訪友’?”是本文閱讀中最具有價(jià)值、最核心的問題。教師開篇點(diǎn)題.起到了提綱挈領(lǐng)的作用