參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】“行教”突出的是教師的實際行動在學生中的示范性影響。

　　2.A【解析】考試與素質的關系并非是對立的，考試是幫助評價素質教育質量的手段之一，但不是唯一的評價手段。

　　3.D【解析】教育和生產勞動相結合是人獲得全面發展的根本保證。

　　4.A【解析】新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有八章六十三條。

　　5.B【解析】有關部門依法維護學校周邊秩序為學校提供了安全保障。

　　6.C【解析】略。

　　7.D【解析】2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》明確的把“關愛學生”作為一條中小學教師職業道德行為規范。

　　8.B【解析】辨證地看待學生的優缺點，不絕對化是尊重學生個體差別的重要表現。

　　9.D【解析】略。

　　10.B【解析】略。

　　11.B【解析】“三言”是明代馮夢龍編輯、加工的三部短篇小說集：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》?！岸摹笔敲鞔柩踉凇叭浴钡闹苯佑绊懴聦懗傻膬刹慷唐≌f集：《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。

　　12.C【解析】略。

　　13.D【解析】相關系數是描述變量之間相關程度的指標，取值范圍為[一1，1]。題中相關系數小于一，屬于計算有誤。

　　14.C【解析】“于”表動作涉及的對象，不表被動。

　　15.C【解析】信息技術有關數據與信息的應用技術。其內容包括：數據與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現、管理、組織、存儲、檢索等。。

　　16.B【解析】就一測驗的優劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

　　17.A【解析】相關系數小于0為負相關，即隨著x變量的增大y減小。相關系數的絕對值越大，相關程度越高。所以A項正確。

　　18.C【解析】對于A，不使用墨綠，必然要用橙黃，就不能用天藍，所以排除。對于B，不使用橙黃，則一定要用墨綠，用了墨綠，就不能用鐵青，所以排除。對于c，使用墨綠，則不能使用鐵青。符合要求。對于D，在題干②中，如果使用橙黃，則不能使用天藍;如果不使用天藍，并不意味著必須使用橙黃，如果使用墨綠，也符合條件。因此，相比較而言，C項最為貼切。

　　19.C【解析】工具書的排檢(編排檢索)方法大體上可分為五類：字順法、分類法、主題法、時序法、地序法，其中的字順法和分類法較為常用。

　　20.D【解析】閱讀語段可以發現，語段通過“實際上”引導出作者的觀點，即對人文教育重要作用的重新審視和衡量。D項恰好將其進行了概括總結，具有包容性和完整性，故表述正確。根據首句可知，作者對于“英語等級考試”持批評態度，由此排除A項。B項也并非作者觀點，作者認為“人文教育”不僅僅是傳授文、史、哲方面的知識。C項與作者觀點不符，在作者看來“人文教育”不能量化。故選D。

　　21.D【解析】首先題干上說五個人安排坐在一張圓桌，則每個人都有兩個鄰座。甲會說英語也會說漢語，所以必須得和一個懂英語或者懂漢語的人座位相鄰，只能是丙、乙。故選D。

　　22.D【解析】略。

　　23.A【解析】題干是一個必要條件的假言命題，“農民生活水平提高”是前件，即P，“搞好農村基層民主建設、保持農村社會穩定”是后件，即Q。即A項劃分可知，其邏輯步驟如下：只有P，才Q，如果Q，則P，故選A項。

　　24.C【解析】根據平均數的定義知：2+3+4+x+5=20，從而知x=6，故選C。

　　25.B【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。

　　二、材料分析題

　　26?！敬鸢敢c】(1)在文章結構上的作用是：照應前面提到的詩句，過渡到后面的分析。

　　深刻含義有：“蘇東坡時代的西湖”并非僅指“北宋”或“宋代”，而應該代指整個的“古代，，或“過去的歲月”;無論過去和現在，在作者和“真正欣賞西湖的游客”心目中，最美好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的體現著“淡之美’’的西湖。(關鍵詞：西湖、過去、現在、淡之美。)

　　(2)正面論述：①“淡之美”接近天然，容易被人接受。②“淡之美”給人“留下的想象空間”，更加耐人“思索”。反面論述：“濃”，會造成“強劫持久的興奮”，而這“總是會產生負面效應”的。

　　(3)略。

　　27.【答案要點】黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，該評語從平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：(1)學生可以看出“含義”。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人’’的“新起點，，應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同。使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定“教育性”。

　　三、寫作題

　　28.略。