一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A[解析]《瀟湘圖》是董源的代表性作品之一，它充分反映了董源在山水畫創(chuàng)作上所達(dá)到的藝術(shù)高度。

　　2.D[解析]曹不興，亦名弗興，三國(guó)時(shí)吳國(guó)昊興人，被稱為“畫佛之祖”。善畫，被稱為昊中“八絕”之一，“落墨為蠅”說(shuō)的是他和孫權(quán)之間的故事。

　　3.D[解析]柏拉圖、亞里士多德都主張模仿說(shuō)，賀拉斯和亞里士多德的觀點(diǎn)相似。而席勒主張游戲說(shuō)，所以本題選D。

　　4.A[解析]兩江師范學(xué)堂是我國(guó)近代最早建立圖畫手工科的學(xué)校，是南京大學(xué)的前身。所以本題選A。

　　5.A[解析]《秋郊飲馬圖》是趙孟頫的鞍馬人物畫的代表作。

　　6.A[解析]中國(guó)十大傳世名畫之一《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫作品。該畫卷是北宋畫家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了我國(guó)12世紀(jì)城市生活的面貌。所以本題選A。

　　7.B[解析]陳洪綬一生從事版畫藝術(shù)，作品以書籍插圖的形式廣泛流傳于世，擅長(zhǎng)“易圓以方，易整以散”裝飾手法。

　　8.A[解析]略。

　　9.B[解析]《寫生珍禽圖》是黃荃傳世的重要作品。畫家用細(xì)密的線條和濃麗的色彩描繪了大自然中的眾多生靈，在尺幅不大的絹素上畫了昆蟲、鳥雀及龜類共24只，均以細(xì)勁的線條畫出輪廓，然后賦以色彩。這些動(dòng)物造型準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，特征鮮明。

　　10.B[解析]馬王堆漢墓帛畫創(chuàng)作時(shí)間為漢文帝時(shí)期，是迄今發(fā)現(xiàn)的漢代最早的獨(dú)幅繪畫作品。其描繪的主題思想是引魂升天。

　　11.C[解析]《宣和書譜》說(shuō)：“楷法令之正書也，鐘繇《賀克捷表》備盡法度，為正書之祖?！彼员绢}選C。

　　12.C[解析]題干所述詩(shī)句是元代畫梅名家王冕的《墨梅圖》的詩(shī)句。這首詩(shī)表明了他在元朝實(shí)行民族歧視政策的年代里，不甘心受民族壓迫、不愿與統(tǒng)治者合作的政治態(tài)度和自己的抱負(fù)。

　　13.C[解析]顧愷之是我國(guó)東晉時(shí)期著名的畫家，他的畫論主要論點(diǎn)有：傳神論，強(qiáng)調(diào)以形寫神，遷想妙得。

　　14.D[解析]重視和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)美

　　15.A[解析]美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。

　　應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。故選A。

　　16.A[解析]在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　17.D[解析]略。

　　18.B[解析]現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)的情境。課程由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，這是課程觀念的重大變革。

　　19.A[解析]美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

　　20.C[解析]略。

　　21.A[解析]略。

　　22.B[解析]“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體;(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

　　23.C[解析]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。故本題選C。

　　24.C[解析]美術(shù)課堂常用的教學(xué)模式有：講授與訓(xùn)練;臨摹與操練;感受與表現(xiàn);課題與討論;欣賞與批評(píng);課內(nèi)向課外延伸。

　　25.B[解析]略。

　　26.A[解析]BCD三項(xiàng)都是新課標(biāo)和素質(zhì)教育所提倡的觀念。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　27.[參考答案]速寫與簡(jiǎn)筆畫的聯(lián)系：兩者都是對(duì)物體形象的概括性繪畫。

　　兩者的區(qū)剮：(1)速寫是指在比較短的時(shí)間里，用繪畫的形式，快速概括地將生活中所見(jiàn)到的形象，加上繪畫者自己的感受記錄下來(lái)的方法。簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。(2)簡(jiǎn)筆畫要把物體簡(jiǎn)化，有夸張成分;而速寫比例必須是對(duì)的，還要注意細(xì)節(jié)。(3)簡(jiǎn)筆畫趨于兒童化，初步培養(yǎng)人們的形感;而速寫則有一定的較深的技巧，更在意表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)與感覺(jué)。

　　28.[參考答案]17世紀(jì)前期的荷蘭，經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛。新的文化氣氛培養(yǎng)了杰出自思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家。在這樣的條件下產(chǎn)生了荷蘭畫派，它繼承了15、16世紀(jì)尼德蘭民族的藝術(shù)傳統(tǒng)，以寫實(shí)、純樸為其特點(diǎn)。荷蘭畫家把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作源泉，其反映生活自深度和廣度也大為增加。荷蘭藝術(shù)由于寫實(shí)而深受市民的歡迎，畫作也大量進(jìn)入平常居民自住宅或辦公室，油畫變成了商品，大量進(jìn)入市場(chǎng)。這一時(shí)期，肖像畫、風(fēng)俗畫都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，風(fēng)景畫、靜物畫也成為獨(dú)立的繪畫科目。各類體裁之間分工達(dá)到專門化程度，也出現(xiàn)了不同繪畫題材的專業(yè)畫家。

　　29.[參考答案]構(gòu)成美術(shù)作品內(nèi)容的兩個(gè)基本因素是：(1)客觀因素，即美術(shù)家在作品q所描述的現(xiàn)實(shí)生活及其所包含的意義，一般稱作題材;(2)主觀因素，即美術(shù)家對(duì)這些生活及毒意義的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度和情感，一般稱作主題。

　　30.[參考答案]標(biāo)志的表現(xiàn)方式很多，一般主要有有以下三種形式：

　　(1)具象形式：用一個(gè)基本的形象表達(dá)特定的含義。

　　(2)意象形式：以某種物象的形態(tài)和意義為基本意念，以影射、示意、暗示的方式表現(xiàn)標(biāo)志的內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　(3)抽象形式：以點(diǎn)、線、面、體等造型元素設(shè)計(jì)而成，以完全抽象的幾何圖形、文字或符號(hào)來(lái)表現(xiàn)。

　　三、案例分析題

　　31.[參考答案]我認(rèn)為案例中教師的教學(xué)方法不合適。

　　優(yōu)點(diǎn)：采取競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確白勺目的和方向，在自覺(jué)的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠收到事半功倍的效果;同時(shí)，自主學(xué)習(xí)凸顯了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)：本節(jié)課的內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的疑惑不能夠直接得到解決，不利于學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)效率較低，浪費(fèi)了較多時(shí)間，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。雖然新課改理念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但也不是所有內(nèi)容都適合采用自主學(xué)習(xí)的方式，例如案例中的教學(xué)內(nèi)容就不太適合。

　　32.[參考答案]我認(rèn)為這節(jié)課并不成功，還有很多不足之處。

　　這位教師采用播放視頻，講述生平、故事等手,t-，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，這符合新課改當(dāng)中的采用多種手法進(jìn)行教學(xué)的要求，這點(diǎn)是值得肯定的。但是，《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，而在這位教師的教學(xué)中，一直由教師占據(jù)主體地位，采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，整節(jié)課沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，忽略了學(xué)生的主體地位，不符合新課改的教學(xué)理念。因此，我認(rèn)為這節(jié)課并不成功。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　33.[參考答案]課題：《源于生活，高于生活》

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，但藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象則是高于生活的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以美術(shù)作品作為切入點(diǎn)，理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案，制作課件。為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)輔助資料，包括課文中所涉及的作品信息、畫家生平、創(chuàng)作背景等，也可以為學(xué)生提供拓展用的一些學(xué)習(xí)資料。提供一些相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。為學(xué)生提供表演活動(dòng)的服裝道具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.引導(dǎo)階段

　　展示王式廓的作品《血衣》的素描稿，以及其創(chuàng)作《血衣》的過(guò)程和相關(guān)素描草圖，播放相關(guān)視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。

　　提出問(wèn)題：從這幅作品的創(chuàng)作過(guò)程看，你認(rèn)為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件(考慮哪些因素)?

　　學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，初步發(fā)表自己的看法。

　　2.發(fā)展階段

　　(1)請(qǐng)學(xué)生模仿作品《血衣》中幾組人物的形象，上臺(tái)表演人物的造型姿態(tài)，體驗(yàn)人物內(nèi)心情感，加深對(duì)作品人物性格及作品內(nèi)涵的理解。

　　學(xué)生通過(guò)參與、觀看模仿活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更能從表演中感受到人物造型藝術(shù)的魅力。表演究，教師根據(jù)學(xué)生的表演，結(jié)合作品對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生條件進(jìn)行分析。

　　教師小結(jié)：再現(xiàn)性美術(shù)作品絕不是簡(jiǎn)單地照搬生活，它是畫家反復(fù)思考、提煉、加工而成的智慧結(jié)晶，是具有創(chuàng)造性意義的勞動(dòng)。

　　(2)展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》，以及其創(chuàng)作過(guò)程和相關(guān)素描草圖，播放相關(guān)視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。

　　提出問(wèn)題：畢加索的《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性美術(shù)作品中的形象也來(lái)源于生活嗎?它和再現(xiàn)性美術(shù)作品中的形象有什么不同?畫家為什么要這樣畫呢?

　　學(xué)生思考，初步發(fā)表自己的看法。

　　教師展示《格爾尼卡》中幾組局部的人物形象并與生活中的人物形象進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生探討其夸張、變形的手法;比較懷抱死去孩子的母親圖像與《哀悼基督》的圣母像;比較自由女神像與手持油燈的女人像等，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法在作品中的強(qiáng)大的表現(xiàn)力和深刻的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單介紹立體主義繪畫的特點(diǎn)和畫家畢加索，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

　　學(xué)生根據(jù)教師的提示，對(duì)作品進(jìn)一步分析。

　　教師小結(jié)：表現(xiàn)性繪畫同樣源于生活，它運(yùn)用更加主觀的表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)真實(shí)，相對(duì)于再現(xiàn)性繪畫具有更加復(fù)雜的思想性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　(3)展示課文申不同材質(zhì)的工藝和雕刻美術(shù)作品，并將石、木、竹、泥、玉等材料與其相應(yīng)的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析材料本身的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會(huì)因材施藝、宛若天成的藝術(shù)效果。

　　提出問(wèn)題：結(jié)合西漢霍去病基石雕《伏虎》，談?wù)勊囆g(shù)技巧與物質(zhì)材料對(duì)作品的產(chǎn)生有什么影響。(也可以引導(dǎo)學(xué)生，提問(wèn)：如果將西漢霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑來(lái)做，會(huì)是什么效果呢?)

　　學(xué)生圍繞問(wèn)題探討.并嘗試對(duì)其他的幾件作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。

　　教師小結(jié)：因材施藝就是要利用物質(zhì)材料本身特有的屬性，表現(xiàn)宛若天成的獨(dú)特藝術(shù)。因此，材料本身對(duì)作品的成敗非常關(guān)鍵，而藝術(shù)技巧也相當(dāng)重要。

　　3.展示與講評(píng)階段

　　分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關(guān)資料信息，讓學(xué)生嘗試對(duì)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。

　　4.本課小結(jié)

　　任何美術(shù)創(chuàng)造都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼看出它們與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)，但它們都是因?yàn)樽髡邚纳钪械玫搅遂`感和啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)創(chuàng)造是一項(xiàng)充滿艱辛和智慧的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它豐富了人類的精神和生活內(nèi)涵。

　　5.課后拓展

　　思考：超現(xiàn)實(shí)主義和抽象藝術(shù)和我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系?

　　教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

　　1.在欣賞評(píng)述的過(guò)程中解釋美術(shù)作品的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系;

　　2.能結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行欣賞評(píng)述;

　　3.對(duì)藝術(shù)家及其作品建立正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。