一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

　　2.A【解析】題干為教育的定義。

　　3.C【解析】略。

　　4.A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。

　　5.B【解析】考查智育的內(nèi)涵。

　　6.D【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭抗禮。

　　7.C【解析】貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　8.C【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　9.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

　　10.C【解析】本題考查了意義記憶的概念。

　　11.B【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

　　12.B【解析】力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。

　　13.A【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。選項(xiàng)中，舉一反三屬于正遷移。

　　14.C【解析】ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。

　　15.A【解析】心境具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)生活都染上某種情感色彩。‘

　　16.C【解析】教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)，對教育活動具有導(dǎo)向作用。有了科學(xué)的教育目的的指引，教育活動和教育工作才能得以正常的開展。

　　17.D【解析】略。

　　18.B【解析】略。

　　19.C【解析】班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，主要包括觀察學(xué)習(xí)理論，交互決定論，自我調(diào)節(jié)理論和自我效能理論。

　　20.B【解析】略。

　　21.A【解析】德育過程，是教育者按照一定社會的要求以及受教育者思想品德形成的規(guī)律，

　　有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，通過受教育者的積極作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的過程，它的基礎(chǔ)是對品德認(rèn)識的提高。

　　二、辨析題

　　22.錯(cuò)誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

　　23.錯(cuò)誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。

　　24.錯(cuò)誤。組織者一般呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前(先行組織者)，也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。

　　25.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論者提出的。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點(diǎn)】貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅(jiān)定正確的政治方向。(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。(3)要把德育的理想性和實(shí)現(xiàn)性結(jié)合起來。

　　27.【答案要點(diǎn)】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。(3)學(xué)生特點(diǎn)。(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

　　28.【答案要點(diǎn)】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的發(fā)展。

　　(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。

　　(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　29.【答案要點(diǎn)】所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達(dá)的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】第一，讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。

　　第二，班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：(1)大膽使用。班上的主題班會、各種文化體育活動、春游、社會調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。(2)熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰;工作有困難，要幫他們想辦法解決;工作中出了問題，要主動為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　31.【答案要點(diǎn)】日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。

　　(1)自我意識的發(fā)展

　　自我評價(jià)的發(fā)展：自我評價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價(jià);自我評價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的煩惱、感受)，更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。

　　②自我體驗(yàn)的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理;心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴;自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對于自我的思考更加深入。

　　(2)情緒情感的特征

　　①兩極性，如強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。

　　②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。