正確使用專業(yè)術(shù)語是教師基本功
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-09-18
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362作為一名教師對于自己的教育專業(yè)一定要有質(zhì)的要求，教師資格考試就要考一個專業(yè)性強的教師，所以說正確使用專業(yè)術(shù)語是教師的基本功。牢牢扎實基本功才能有效的提高教育教學(xué)，方可成為優(yōu)秀的教師。
誤用專業(yè)術(shù)語的表現(xiàn)
在課堂上，有的音樂教師會講，這首歌唱得太高了；有的體育教師會講，同學(xué)們，跑步快一點；有的美術(shù)教師會講，這幅畫顏色太深了，等等。這種口語化的表述是不嚴謹也是不規(guī)范的。國內(nèi)外的教育專家都指出，在課堂上正確使用專業(yè)術(shù)語，是教師的基本功之一。
對于何謂學(xué)科專業(yè)術(shù)語，學(xué)術(shù)界還沒有定論。筆者認為，學(xué)科專業(yè)術(shù)語是指能反映課程性質(zhì)與特點并比較準確清晰完整地表達課程概念、定義、原理和規(guī)律的教學(xué)用語。它具有簡明直觀、概括力強的特點，是學(xué)科基礎(chǔ)知識表述的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播學(xué)科知識的媒介，也是學(xué)生掌握學(xué)科知識必不可少的工具，同時更是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段。是否準確完整地運用學(xué)術(shù)性語言，是衡量一個教師能否把握課程性質(zhì)與特點、理解課程內(nèi)容的重要標志。
誤用專業(yè)術(shù)語的負面影響
中小學(xué)教師不能準確使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語，會給學(xué)生的學(xué)業(yè)成長與思維發(fā)展帶來一些負面影響。
教師對學(xué)科獨特的概念、原理和規(guī)律等的表達不嚴密、不完整，會引起學(xué)生思維的混亂。如物理教學(xué)中，教師對很多物理問題分類命名存在著界定不清、意義不明、不具普遍性和一般性等情況，例如長度測量有很多種方法，是物理實驗的基礎(chǔ)。有的教師為了讓學(xué)生便于記憶，就自己歸類并命名了一些方法，如累積法、軟線法、滾輪法、等效替代法、公式法等，而其中只有“累積法”在教材中有具體表達，其他都沒有嚴格的定義和界定。再如電阻測量也有許多方法，有的教師針對各種方法個案進行歸類命名，如伏安法、半偏法、半值法、伏阻法、伏伏法、安阻法等，而其中只有“伏安法”、“半偏法”出現(xiàn)在教材和課標中，其他方法都不具有普遍性和一般性。教師一些貌似簡明的概括，其實是以偏概全，會造成學(xué)生對概念及原理的錯誤理解。
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