二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
（一）強(qiáng)化理論
行為主義有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本看法是，行為是由驅(qū)力所推動(dòng)的，而驅(qū)力則由生理上的需要產(chǎn)生，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，受到強(qiáng)化的行為比沒有受到強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。
行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對學(xué)校教育的實(shí)際活動(dòng)有著廣泛的影響，主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育上廣為流行的程序教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的心理基礎(chǔ)，就是通過強(qiáng)化原則來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）需要層次理論
人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要。
馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各個(gè)層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。
1. 生理需要&安全需要雖不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。。如不得到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。
2. 歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3. 尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。
4. 求知的需要就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大程度上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它推動(dòng)人去求真、求善、求美。
5. 自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)的。
（三）成就動(dòng)機(jī)理論
代表人物是阿特金森。
成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。    在學(xué)習(xí)過程中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)（……填空、分辨）。
成就動(dòng)機(jī)理論對教育實(shí)踐的啟示就是，給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難，也不應(yīng)太易。
（四）成敗歸因理論
歸因：是歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和
評價(jià)。
美國心理學(xué)家韋納對歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。  他把人經(jīng)歷過的事情的成敗
歸因分為六種原因：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。  又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
韋 納的歸因理論在教育上具有重要的意義。教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可以預(yù)測其此后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因?yàn)闅w因促使學(xué)生在從了 解自己到認(rèn)識(shí)別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進(jìn)自身的成長。     而如果學(xué)生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導(dǎo)與幫助。長期消極的歸因不利于學(xué)生的個(gè)性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予學(xué)生鼓 勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。
（五）自我效能感
自我效能感理論由班杜拉首次提出。  是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。……名詞解釋、填空
自我效能感對學(xué)生的心理和行為有多方面的影響：1.影響活動(dòng)的選擇；2.影響努力的程度和堅(jiān)持性，決定在困難面前的的態(tài)度；3.影響活動(dòng)時(shí)的情緒；4.影響能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
自我效能感的形成也受到多種因素的制約，如個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒等。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)……簡答、論述
（一）培養(yǎng)
1.了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
2.重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。
3.幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。方法：創(chuàng)造條件是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；為學(xué)生樹立成功的榜樣。
4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。方法：了解學(xué)生的歸因傾向；讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成功體驗(yàn)；讓學(xué)生對自己的成敗歸因；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。
（二）激發(fā)
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。    興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。   創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動(dòng)、探究問題的情境，經(jīng)過一定的努力能成功解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐。   成功的教學(xué)應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)的難度。     當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。在設(shè)定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師可以與學(xué)生討論過去設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的情況，哪些成功了， 哪些失敗了，原因何在，并以此作為設(shè)置新目標(biāo)的參考。 教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性。但是又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表揚(yáng)學(xué)生對目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)。
3. 表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。     學(xué)生需要清楚地了解自己該做什么，如何被評價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，教師把期望明確的傳達(dá)給學(xué)生就顯得十分重要。 通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。 需要注意的是，反饋必須明確、具體，并緊隨學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
4.充分利用反饋信息，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)。     外部獎(jiǎng)賞指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，只有內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺失時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。   教師對學(xué)生的肯定性評價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評、懲罰更具激勵(lì)作用。
5.對學(xué)生進(jìn)行 競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。     競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。教師在運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：a.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的手段；b.按學(xué)生的能力等級進(jìn)行競爭；c. 進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個(gè)人都獲得成就感；d.提倡團(tuán)體競爭；e.鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的自我競爭。
6.正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。    方法：了解學(xué)生的歸因傾向；讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成功體驗(yàn)；讓學(xué)生對自己的成敗歸因；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。