教育學知識點總結：第三章 教育與人的發(fā)展
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-08-27
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161第三章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 影響人的發(fā)展諸因素及其作用
一、人的發(fā)展的概念
人的發(fā)展，指的是人從出生到死亡，在身心方面發(fā)生的（有規(guī)律的）變化。
人的心理發(fā)展包括：（認識的）發(fā)展和（意向的）發(fā)展
人的心理發(fā)展與心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，特別是大腦及其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展情況制約著心理活動及其發(fā)展。心理的發(fā)展也影響著生理的發(fā)展，并刺激生理的進一步成熟。影響人因素有：（遺傳、環(huán)境、教育和個人的主觀能動性）四個方面
二、關于人的發(fā)展的動力觀
（一）內發(fā)論：內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。代表人物：（孟子）；（弗洛伊德）認為人的本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。（威爾遜）把“基因機制” 看做是決定人的一切行為的本質力量。（格賽爾）則強調（成熟機制）對人的發(fā)展的決定作用。
（二）外鑠論：外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在力量。代表人物：（洛克）的白板說。華生
（三）在個體活動中多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內在因素與在個體活動中相互作用的結果。
三、影響人的發(fā)展的諸因素及其作用p68-75
（一）（遺傳）在人的發(fā)展中起（物質前提）作用（簡答/填空）
1、遺傳素質是人的身心發(fā)展的（生理前提），為人的身心發(fā)展提供了（可能性）
2、遺傳素質的（發(fā)展過程）及（成熟程度）制約著人的身心發(fā)展的（年齡特征）
3、遺傳素質的（差異性）在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響作用
（二）環(huán)境在人的發(fā)展中起（巨大作用）簡答
1、為人的發(fā)展提供了各種可能，包括（機遇、條件和對象）
2、環(huán)境對人的發(fā)展的影響有積極和消極之分
（三）學校教育在人的發(fā)展中起（主導作用）p72
學校教育是由教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的。學校教育具有明確的目的，有指定的教育內容，有活動的計劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這表明了學校教育在影響人的發(fā)展上具有（獨特的）功能，起主導作用。
1、學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能（簡答）
（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
（4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
2、學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用（簡答）
（1）學校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的由教育者對受教育者的發(fā)展實施影響和指導的活動
（2）學校教育是通過教師培養(yǎng)學生的活動
（3）教育可以把遺傳素質提供的發(fā)展可能性、自發(fā)的環(huán)境影響及個人的主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發(fā)展
（4）現(xiàn)代學校教育有了更雄厚的物質基礎和科學技術作為依托，能為人的發(fā)展提供更便利的條件、更先進的技術手段、更為科學的方式方法和更豐富深刻的教育內容
（5）學校教育具有良好的糾偏機制
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