二、教師職業專業化的條件

　　一個國家對教師職業往往都有一些明確的規定，比如學歷的要求、教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”但一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是指教師在從事教師職業時所需要的職業素質，它反映了特定職業對從業者的思想品德、知識技能、經驗經歷、人格個性以及身體素質等方面的要求。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現，是搞好教育活動的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件。

　　(一)教師的學科知識素養

　　教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識、學科的發展動向和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。教師所掌握的學科知識必須大大超出教學大綱的要求，要能做到“多走一步，深人三分”，教師在學科專業知識方面造詣愈深，教學才能愈有足夠的回旋余地。

　　有人認為，小學教師所教的都是一些淺顯的知識，只要熟悉自己所教的內容、弄懂教材就足以應付了，沒有必要有高深的學問，這實在是一種膚淺的看法。基礎知識與高深的知識之間有著密切的聯系，教師不能深入，哪能淺出?不能居高，豈能臨下?如果教師所掌握的只是教材上的那點知識，只能勉強應付當天要教的一段教材，是無論如何也培養不出人才來的，也得不到學生的尊敬，因為尊師與敬道是分不開的。馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上和成就上有光輝卓越的表現時，那你自然就會看到，所有的學生都會傾向你這一方面了;相反地，如果你表現出無能和平庸，那么，不管你如何溫柔，在談話時如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何關心體貼學生，仍不會博得學生真正的尊敬。”對于一個教師來說，對所教的內容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把所教內容放在更為深廣的學術背景和社會背景上考慮，這樣才能夠全面理解所教內容的價值和意義，才能左右逢源。

　　(二)教師廣泛的文化素養

　　教師在具有一定的學科專業素養之外，還必須有比較廣博的文化素養。首先是因為各門學科的知識都不是孤立的，學科呈現綜合化的趨勢，教師必須適應這一趨勢。其次是因為正在成長中的小學生，興趣廣泛，求知欲強，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，無所不想知。而且今天的小學生可以通過大量的信息渠道了解到許多新鮮知識，他們能夠提出形形色色、五花八門的問題，往往使教師汗顏，這就對教師提出了更高的要求。當然，一個教師不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，是十分必要的。同時，教師的任務不僅是“教書”，更重要的是要教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養和寬厚的文化底蘊是不行的。

　　(三)教師的教育專業素養

　　教師職業是教書育人，因此教師不僅要有所教學科的專業素養和廣泛的文化素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括：

　　1.敬業

　　作為教師，敬業是使其他素養成為可能的重要特征，也是其成為一名優秀教師的第一要素。也就是說，熱愛教育事業，是做好教育工作的基本前提。許多優秀教師的經驗證明，熱愛教育事業，愿意為學生的成長貢獻自己畢生的精力，是他們從事教育工作的巨大的動力和力量源泉。熱愛教育事業在教育過程中具體體現在熱愛學生上。教育是愛的共鳴，教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能使學生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。一個熱愛學生的教師，會耳聰目明，思路敏捷，能發現最不起眼的學生身上微不足道的萌芽狀態的種種因素，而機智地肯定之、鼓勵之，或預防之、消除之;能在別人看來毫不起眼的材料中汲取教育的營養，把握教育學生的良機。教師對學生的愛應表現在對學生學習、思想和身體的全面關心上，嚴格要求學生，尊重、信任學生。

　　2.樹立正確的教育觀念

　　(1)要具有時代特征的教育觀

　　時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識，對素質教育有全面的理解。

　　(2)要具有時代特征的學生觀

　　時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。

　　(3)要具有全面發展的教育質量觀

　　全面發展的教育質量觀要求教師能夠認識到，評價教育教學質量高低的是學生整體素質的發展狀況，而不是僅憑考試成績;考試成績可以作為評價教學質量的一個標志，但不應成為主要和唯一的標準;教育質量的評價標準，應當是德、智、體綜合素質的全面發展;教學質量的評價標準，應當根據學科的性質和特點，衡量學生各項基礎素質的發展狀況。

　　3.掌握教育理論和具有良好的教育能力

　　掌握教育理論，懂得教育規律，是提高教師向學生傳播知識、施加影響的自覺性，達到良好的教育效果所必需的。教師僅僅有學科知識和文化素養是不夠的，他還要善于把這些知識傳授給學生，教會學生自己學習，這就要求教師必須有良好的教育學、心理學、學科教育學的知識，懂得青少年身心發展、個性和品德形成的規律，以及如何根據這些規律教育學生等。

　　教師的教育能力是成功地進行各種教育活動的重要條件之一，也是教師職業的特殊要求。

　　(1)對所教知識進行加工處理的能力

　　教師的一項主要任務是向學生傳授知識。小學教師用以向學生傳授的知識，主要儲存在教學大綱和教科書之中，要使這種處于儲存狀態的知識傳授給學生，教師必須對他們進行一番加工處理。通過加工處理，使得即將講授的知識既符合知識本身的邏輯結構，又符合學生的認知水平和心理特點。要做到這一點，教師必須學會下述本領，即把復雜的問題變成簡單的問題，把困難的問題變成容易的問題，把抽象的問題變成具體的問題，把枯燥無味的內容變成生動的講授。最后，把所要傳授的知識加工處理成既符合教學大綱的要求，又適合教師自己的特點和學生的特點;既能充分發揮教師的優勢，又能適合學生的水平和興趣的形式。

　　(2)向學生傳授知識、施加影響的能力

　　經過教師加工設計過的各種方案，要使之實施并作用于學生還必須經過一個傳導和施加影響的過程，這種傳導和施加影響的能力，也是教師能力的一個重要方面。這主要體現在：

　　第一，語言表達能力。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀教師。教師的語言首先要求準確、明了，有邏輯性，其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術。教師在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性的語言反應，在對話中，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。

　　第二，組織管理能力。教師所面臨的對象是構成一個集體的班級，需要有一定的組織和管理能力。組織和管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發生作用的組織保證。組織管理能力是教師不可缺少的能力。