- 首頁
- 師資團(tuán)隊(duì)
- 15年育德
- 校企合作
- 手機(jī)網(wǎng)
最?？嫉?0個(gè)教育名詞匯總
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2018-05-24
2818
281840、講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。
41、談話法
教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性的問題，通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。
42、教學(xué)模式
教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
43、教育評價(jià)
教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。
44、教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
45、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
46、五步教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)問題；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。
47、泰勒原理
泰勒原理是美國著名的課程理論家泰勒，于1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題。泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)）；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程。
48、綜合課程
綜合課程理論由英國教育家懷特海最早提出，指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科，它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。
綜合課程主要有三種形式：融合課程、廣域課程、核心課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的集合，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。
49、課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。
50、教科書
按照教學(xué)大綱的要求編寫的教學(xué)用書，又稱課本、教材。
學(xué)習(xí)交流平臺(tái)：關(guān)注育德園師微信公眾號(hào)，第一時(shí)間掌握最新考試資訊！
移動(dòng)端訪問：最常考的50個(gè)教育名詞匯總
