中學綜合素質考點歸納1.3教師觀
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-14
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651 5．教師勞動的特點
教師職業是一種以培養人為目的的特殊的職業，是一種人與人之間相互施加影響的過程，教師勞動是一項復雜而艱苦的腦力勞動。教師勞動的特點主要體現在以下幾個方面：
(1)復雜性
一方面，教師勞動的對象具有復雜性。學生在性別、家庭環境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個性方面的特點都決定了教師勞動的復雜性。另一方面，教師勞動的任務和內容是復雜的。教師既要教書，又要育人；既要傳授知識，又要發展學生的智力；既要培養學生生存和發展的技能，又要培養他們適應社會、改造社會及正確處理各種社會關系和人際關系的能力。
(2)示范性
教師勞動的示范性是指教師要給學生作出示范，以自己的形象影響和感化學生。教師只有首先把教材中的智慧和情感內化為自己的一部分，才能在教學中感染學生。教師在學生獲取知識和發展能力的道路上發揮了主導作用，教師在學生心目中往往具有神圣的地位。教師的言論行為、道德品行和為人處世的態度，不僅是學生學習的內容，而且是學生學習和模仿的直接榜樣。
(3)創造性
教育必須根據學生的具體情況來進行，教師必須靈活地運用教育原則，創造性地設計教育方法，對不同學生要因材施教。教學內容方面，教師要根據所教學生的實際情況進行加工改造，變成學生可以接受的知識體系，準確、通俗地教給學生。這種創造性還體現在教師的教育機智上，這是一種教師處理教育教學過程中突發或偶發事件的特殊能力，特別是教師面對臨時突發的意外情況，快速做出反應、及時采取恰當措施的能力。
(4)長期性
“十年樹木，百年樹人。”由于人的成長是自然發育和社會化的統一過程，受教育者的身心發展需要經歷一個長期、反復的過程。知識的掌握需要長期積累，技能、技巧也需反復練習才能形成，思想品德、行為習慣的形成和培養更是一個長期的過程。因此，教育這種培養人的活動周期長、見效慢，教師的教育影響不能馬上就顯露出來。教師勞動的效果只能在學生未來發展的成就上體現出來，教育的成效最終要在學生參加獨立的社會實踐后才能得到檢驗。
(5)群體和個體的統一性
教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。每一位教師都要以自己的知識、才能、品德、智慧去影響學生，完成自己的教育教學任務．即教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。任何一個學生的身心發展，都不僅僅是不同科目、不同年齡階段許多教師共同影響的結果，也是學校、家庭、社會和學生本人長期共同努力的結果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。教師勞動的群體和個體統一性，要求教師要協調好影響學生身心發展的綜合環境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養和業務水平．
6．教師的職業素養
教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三部分組成。
(1)道德素質
教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師職業道德主要包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。
(2)知識素質
教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。首先，教師必須具有扎實的業務知識。教師應精通所教學科的專業知識，了解它的歷史、現狀、發展趨勢及與相鄰學科的關系，真正做到融會貫通。教師要精通業務知識，透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材，引導學生更好地掌握知識和技能。其次，教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術。教師應該更多地學習教育學、心理學、教育史、教材教法等教育科學理論知識，掌握教育理論，懂得教育規律，具備強烈的教育意識和各種教育教學技能。再次，教師要掌握教育管理方面的知識。教師管理工作水平的高低，直接關系著教育質量的提高和發展。嚴密而有組織的教育秩序，更有利于教育T作的開展。同時，學生的思想品德教育，少先隊、共青團丁作，班主任T作以及課外活動等，都需要現代的管理理論作指導，從而使教育活動得以正常的開展。
(3)能力素質
一個合格的現代教師應有以下幾種基本能力：第一，教師應具備良好的教學能力和講課能力，掌握教學的基本功，如教師應具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則和方法的能力；第二，教師應具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學的組織能力，管理學生、班集體的能力，從集體中選拔學生干部的能力等；第三，作為教師，良好的書面語言表達能力和非語言表達能力是必不可少的，這在教育教學中起著不可忽視的作用；第四，教師的教育科研能力已成為現代教師能力的一項基本內容。教師要善于對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題進行研究，找出教育的規律性，使自己成為“教育研究者”。
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