第三節(jié)教師觀

　　(一)教師職業(yè)概述
　　1．教師的概念
　　教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的人，教育活動(dòng)主要通過他們的活動(dòng)來使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會(huì)上的其他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師，他們?cè)趯W(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
　　2．教師職業(yè)的性質(zhì)
　　(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員
　　1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。
　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)
　　教師是教育者，承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會(huì)人員，延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會(huì)人是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，這一過程是社會(huì)教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過社會(huì)教化，才能適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。
　　3．教師的社會(huì)地位及作用
　　(1)教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者
　　教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。教師繼承、傳遞人類社會(huì)和民族創(chuàng)造、積淀的社會(huì)文明，對(duì)人類科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)意識(shí)的繼承與發(fā)展具有橋梁的作用。教師的勞動(dòng)對(duì)于人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。
　　(2)教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者
　　教師通過向個(gè)體傳授一定的生產(chǎn)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，使個(gè)體進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，成為物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。教師的勞動(dòng)成為個(gè)體進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的前提和基礎(chǔ)，教師在這個(gè)過程中實(shí)際上是物質(zhì)財(cái)富的間接創(chuàng)造者。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成思想家、理論家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、教育家，等等。教師在教育活動(dòng)過程中教育知識(shí)、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財(cái)富的表現(xiàn)。因此，教師也是精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
　　(3)教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用
　　教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，陶冶他們的情操，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師全身心地培育學(xué)生，教師的人格本身就是一種特殊的教育手段，教師對(duì)兒童的人格起到感染、熏陶的作用。
　　4．教師職業(yè)角色的多樣性
　　“角色，，是指?jìng)€(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師職業(yè)角色主要有：
　　(1)傳道者
　　教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并且用這種觀念引導(dǎo)年輕一代。
　　(2)授業(yè)解惑者
　　唐代的韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，在掌握了人類經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以便于年輕一代學(xué)習(xí)掌握的方式傳授給學(xué)生，幫助他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧。
　　(3)管理者
　　教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理包括確定目標(biāo)，建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級(jí)紀(jì)律，組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。
　　(4)示范者
　　教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾很好地解釋了這種角色特點(diǎn)，他說，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
　　(5)父母與朋友
　　教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度；高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、人生等多方面的指導(dǎo)，同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。
　　(6)研究者
　　教師T作的對(duì)象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷反思自己的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點(diǎn)和問題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，并且有所創(chuàng)新。
　　教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任。