中國教育對少年期學生的心理教育
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-11-24
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287在中國，一般小學到初中的學生都是處于少年期的學生。少年期是學生發展的重要階段，也是他們身心變化最顯著的一個時期。在這個時期很多學生都會出現叛逆的行為，對于這種行為，小編給大家講一下用心理學的方法去正確引導學生，那就是中國教育對少年期學生的心理教育。
在中國，一般小學到初中的學生都是處于少年期的學生。少年期是學生發展的重要階段，也是人一生中身心變化最為顯著的時期。從生理上看，這個年齡段 的學生正處在青春期——人生長發育的第二個高峰期，最典型的表現就是性成熟;從心理上看，他們則處于半 幼稚、半成熟、半依賴、半獨立、既象小孩又似成人的狀態。身心發展的突出特點給少年期學生的教育帶來諸 多的問題，如逃學、出走、性罪錯、代際沖突。青春期精神病在這一年齡段都易出現，難怪有些學者認為這是 最難教的階段。針對這些問題，筆者試圖從心理學的角度來尋求教育對策。
我國基礎教育的宗旨是實施全面的素質教育，心理教育則是素質教育的有機組成部分，但目前基礎教育中 并未明確規定心理教育的課程設置，教育實踐中也很少有教育工作者專門注重心理教育，教育理論界更少涉獵 這類問題的研究。教育理論與實踐中的缺憾在一定程度上制約著心理教育工作的開展，致使少年學生的心理問 題越來越多，影響了心理素質的提高。正是基于上述原因，筆者在有關學校開展了心理教育實踐活動，并試圖 對實踐乃至心理教育整體研究做一些嘗試。
二
心理教育，也稱心理素質教育，是學校有目的、有計劃、有組織地對學生施以直接或間接的影響，提高學 生的心理機能，從而促進其德、智、體、美、勞全面發展的過程。心理教育主要放在哪一個年齡段實施，目前 國內尚有爭議，有人認為從小學低年級起就應有步驟加以實施;有人則認為應放在初中階段以后;筆者認為心 理教育的開展首先應考慮學生的身心發展特點。實踐證明，少年期是人生發展的關鍵期，這一階段最適宜開展 心理教育。少年期的年齡跨度介于小學高年級到初中年級之間，基于上述論點，筆者把心理教育的研究焦點集 中在小學四、五年級和初中年級，并開展了為期一學年的心理教育實驗研究。
實驗的內容：以實施課程教育為主。由于心理教育在我國尚處于啟動階段，心理教育課內容的確定也就具 有較大的機動性，本實驗課的內容則是以單元的形式自行設計的，總共包括六個單元：
第一單元：揭示神奇的心理世界。本單元作為整個實驗的基礎，具有導入課性質，主要是通過種種現象的 分析讓少年學生認識人的心理世界，并把握一些最基本的心理學原理，如，什么是觀察，記憶是怎么回事，上 課時為什么會分心，怎樣開動腦筋等。
第二單元：開發智慧潛力。本單元主要圍繞五大智力要素展開課程的內容，第一、觀察力的培養與訓練， 包括明確觀察的目的與計劃，培養良好的觀察習慣，講究科學的觀察方法等。第二、記憶力的培養與訓練，包 括科學地運用識記規律，無意識記與有意識記，機械識記與意義識記;合理地組織復習，遺忘規律與及時復習 ，集中復習與分散復習，多樣化復習，反復閱讀與嘗試回憶，防止前攝于擾與后攝于擾;講究科學的記憶方法 ，如位置記憶法，掛鉤記憶法，網絡記憶法，編碼記憶法等等內容。第三、思維力的培養與訓練，包括思維定 勢與思維創造性，集中型思維與發散型思維，直覺思維，逆向思維;合理地運用聯想，接近聯想，對比聯想， 相似聯想，關系聯想等。第四、注意力的培養與訓練，包括注意廣闊性、穩定性、分配與轉移等品質的培養; 無意注意，有意注意及有意后注意;注意的自我訓練等。第五、想象力的培養與訓練，包括無意想象與有意想 象、再造想象與創造想象;通過觀察豐富表象貯備;運用原型啟發想象;閱讀文藝作品激發想象等。
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