第五章 游戲活動的指導

　　第一節 幼兒游戲

　　一、學前兒童游戲的種類

　　學前兒童游戲的種類長期以來都未達成定論，不同的研究根據不同的理論各自從不同的角度對游戲進行了分類，因而出現了各種各樣的游戲分類。

　　(一)依據兒童認知特點分類

　　以皮亞杰等為代表的認知學派傾向于將認知發展作為兒童游戲分類的依據。認為游戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的，在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的游戲形式。依據兒童游戲的認知特點，可將游戲分為以下四種。

　　1.感覺機能性游戲

　　感覺機能性游戲又稱為練習性游戲或機械性游戲。它是兒童發展中最早出現的一種游戲形式.其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復運動所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。

　　2.象征性游戲

　　象征性游戲是處于前運算階段(2～7歲)兒童常進行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現實的客體.這就是象征游戲的開始。象征性游戲的初級階段就是以物品的替代而獲得樂趣，如把一根棍子想象成一匹馬來騎。隨著兒

　　童年齡的增長和知識經驗的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發展。他們會通過使用替代物并扮演角色來模仿真實生活。這時的象征性游戲就進入角色游戲階段，最常見的“過家家”、“醫院”、“商店”、“公共汽車”等游戲，都借助了一些替代物品通過扮演角色并反映種種社會生活、場景和人物。象征性游戲是學前兒童最典型的游戲形式，它對兒童人格和情緒的發展都能發揮一定的功效，基于它的這一功效，現代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實現的。

　　3.結構性游戲

　　結構性游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造，從而創造性地反映現實生活的游戲。這類游戲有三個基本特點：①以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因，如搭一座公園的大門、建一個汽車的模型等。②活動成果是具體的造型物品，如門樓、飛機、坦克、卡通形象等。③它與角色游戲存在著相互轉化的密切關系。

　　一般認為結構游戲的發展呈現了如下的順序：1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體;2～3歲時，兒童往往先動手后構思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化;3～4歲兒童逐漸能預設主題，成果的結構相對復雜，細節相對精細;5歲以后兒童結構游戲中的計劃性有所增強，并可以多人分工、合作完成大型的建構;5～8歲時，結構性游戲的比例達到了頂峰。

　　4.規則性游戲

　　這是一種由兩人以上參加的、按一定規則從事的游戲。規則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節要求的，還可以是兒童按他們假設的情節自己規定的。這類游戲一般是4～5歲以后發展起來的。研究表明：幼兒中期的兒童能按一定的規則進行游戲，但是也常常會出現因為自己的興趣或好惡而忘記或破壞規則的現象。幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅持游戲的規則，并運用規則約束參加游戲的所有成員。幼兒中晚期經常開展的體育游戲、運動競賽、智力競賽等都屬于規則性游戲，這類游戲可以一直延續到成年。

　　(二)依據游戲的社會性特點分類

　　依據參與游戲的兒童之間所呈現的相互關系這一維度又可將學前兒童游戲分成以下4種。

　　1.獨自游戲

　　獨自游戲指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。處于獨自游戲階段的兒童往往旁若無人玩著自己的玩具。獨自游戲一般出現在出生后頭兩年內。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質等發生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內容和形式越來越復雜。兒童不僅關心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區分開來，以至產生好奇心和探究行為。

　　2.平行游戲

　　平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為.也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。

　　3.聯合游戲

　　聯合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標或結果組織活動。兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。這種游戲從表面上看，兒童之間產生了相互聯系，而實際上在涉及到游戲本身的內容時，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。

　　4.合作游戲

　　合作游戲是幼兒后期出現的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協商完成的游戲活動。游戲者之間有分工、協作，有領頭者，也有隨從者。這種游戲具有組織意味，有明顯的集體意識.有共同遵守的規則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產生，5～6歲得到發展.反映了兒童社會性發展日漸成熟的趨勢。