二、嬰幼兒的心理發展
　　(一)嬰兒期的年齡特征(0～1歲)
　　兒童出生后的第一年，稱為嬰兒期。這一年是兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，同時其神經系統也迅速發育。
　　無條件反射是先天的、與生俱來的反射。它是在種族發展過程中建立并遺傳下來的．是那些為數有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活動。基本上是皮層下中樞的活動。幼兒先天就有許多應付外界刺激的本能，天生的本能表現為無條件反射，如：吸吮反射，奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉向物體，張嘴做吃奶的動作，這種反射使新生兒能夠找到食物。眨眼反射，物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨眼動作，這是一種防御性的本能，可以保護自己的眼睛。懷抱反射，當新生兒被抱起時．他會本能地緊緊靠貼成人。抓握反射，又稱達爾文反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射，物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣5個腳趾形成扇形。邁步反射，又稱行走反射，大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌子、地板或其他平面上，他會做出邁步的動作，好像兩腿協調地交替走路。游泳反射，讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，做出游泳的姿勢。如果讓嬰兒伏在水里，他會本能地抬起頭，同時做出協調的游泳動作。巴布金反射，如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。兒童先天帶來的本能動作有不同的性質，有些對新生兒維持生命和保護自己有現實意義。有許多天生帶來的無條件反射，在嬰兒長大到幾個月時會相繼消失，如果過了一定年齡還繼續出現，反而是嚶兒發育不正常的癥狀。
　　無條件反射是建立條件反射的基礎。兒童的各種心理活動，即用以應答外界環境刺激的條件反射．是在無條件反射的基礎上建立的。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受心理的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發展。即服從“無有規律”。
　　(二)先學前期的年齡特征(1-3歲)
　　1～3歲稱為先學前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期，表現在兒童在這時期學會走路，開始說話，出現思維，有了最初的獨立性，這些都是人類特有的心理活動。因此可以說，人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的。許多心理學家認為：1～3歲是兒童心理發展的一個重要的轉折期．期間出現了許多對人的發展有重要影響的事件。
　　1．言語的形成
　　隨著與成人的交往日益發展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語交際的優越性越來越明顯。這種變化促進了先幼兒言語的迅速發展。如果說，嬰兒期是掌握本族語言的準備期，那么，先學前期則是初步掌握本族語言的時期。在短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對他說的話，而且能夠運用El語比較清楚地表達自己的思想，同時，還能根據成人的言語指示調節自己的行為。言語的形成和發展也促進了心理活動的有意性和概括性的發展。
　　2．思維的萌芽
　　思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維在實物活動中出現了，使他們的整個心理活動發生了巨大的變化。它的發生，不僅意味著兒童的認識過程已基本形成，同時也引起原有的低級認識過程的質變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關系，成為“理解性的知覺”，即思維指導下的知覺；記憶的理解性增強了，有意性也出現了；情緒情感逐漸深刻，意志行動產生了：兒童的心理開始具有最初的系統性。但幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。
　　3．自我意識的萌芽
　　自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態度。幼兒在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”和“物”與“我”的比較中，逐漸認識到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區別．從而形成對自己的認識，這也就是我們所說的“透過他人的眼睛看自己”。大約2歲左右，孩子出現自我意識的萌芽，突出表現為獨立行動的愿望很強烈。

　　(三)幼兒期的年齡特征(3～6歲)
　　1．幼兒初期的心理特點
　　3歲，對于多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。3～4歲屬于幼兒初期，此階段幼兒多為小班階段。也稱小班幼兒。正是從3歲起，兒童才開始離開父母進入幼兒，過集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程，而適應的關鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
　　處于幼兒初期的幼兒心理具有以下特點：
　　(1)行為具有強烈的情緒性
　　小班幼兒的行動常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強。是整個幼兒期兒童的特點。年齡越小越突出。小班幼兒情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了．自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具．馬上又破涕為笑。
　　(2)愛模仿
　　3～4歲幼兒的模仿性非常突出．模仿現象較多．一方面是由于他們的動作認識能力比以前有所提高．另一方面是由于他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿則已開始逐漸內化。小班幼兒看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想有什么，所以小班玩具的種類不必很多．但同樣的要多準備幾套。在教育工作中。要多為兒童樹立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的對象，因此，教師應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。
　　(3)思維仍帶有直覺行動性
　　思維依靠動作進行．是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。由于小班幼兒的思維還要靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此。對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師”，而不要說“注意聽講”．因為幼兒不容易接受這種一般性的抽象的要求。