小學教育教學知識與能力頻出考點六教學實施
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2015-09-26
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628考點六 我國小學常用的教學方法
考點歸納
( )是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。
A.講授法
B.演示法
C.討論法
D.練習法
答案：B
考點歸納
考點七 一節好課的標準
考點預測
簡答題：一節好課的標準有哪些?
考點歸納
一節好課的標準：一是要使學生的注意力集中;二是要使學生的思維活躍;三是要使學生能夠積極參與到課堂中來;四是要能夠使個別學生得到照顧。
考點八 測驗的質量指標
考點預測
( )是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
答案：B
考點歸納
測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。
信度是指測驗結果的可靠程度。效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗包含的試題難易程度。一張試卷既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。
考點九 我國現行的教學組織形式
考點預測
我國現行的教學組織形式是( )。
A.個別教學制
B.分組教學制
C.班級授課制
D.能力分組制
答案：C
考點歸納
班級授課制是一種集體教學形式，是將一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據課程計劃和規定的時間，安排教師有計劃地面向全班學生進行教學的一種組織形式。目前，班級授課制是我國學校教學的基本組織形式，在提高教學質量與效率上起著重要的作用。
考點十一 班級授課制的優越性
考點預測
簡答題：簡述班級授課制的優越性。
考點歸納
班級授課制的優越性：
(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才;
(2)有利于發揮教師的主導作用;
(3)有利于發揮班集體的教學作用;
(4)有利于學生多方面的發展。
考點十二 分組教學制
考點預測
( )是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。
A.道爾頓制
B.設計教學法
C.分組教學制
D.個別教學制
答案：C
考點歸納
概念：分組教學制是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分類：外部分組、內部分組。
優點：比較有利于實行因材施教。
缺點：學生的能力和水平很難進行科學的鑒別，不利于學生的全面發展。
考點十三 道爾頓制
考點預測
柏克赫斯特創立的學制是( )。
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.道爾頓制
答案：D
考點歸納
道爾頓制是美國的柏克赫斯特在--5薩諸塞州的道爾頓中學創建的一種教學組織形式，主張教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。
考點十四 學習動機的概念
考點預測
激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為( )。
A.學習需要
B.學習期待
C.學習動機
D.學習態度
答案：C
考點預測
學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學>--j活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機是直接推動學生進行學>--j的內部動力。
考點十五 學習動機的分類
考點預測
根據學習動機的動力來源，可以分為( )。
A.近景的直接性動機和遠景的間接性動機
B.內部學習動機和外部學習動機
C.高尚的動機與低級的動機
D.追求成功的動機和避免失敗的動機‘
答案：B
考點歸納
(1)根據學習動機內容的社會意義，可以分為高尚的動機與低級的動機。
(2)根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
(3)根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。
考點十 班級授課制的基本特征
考點預測
班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括?( )
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
答案：D
考點歸納
班級授課制的基本特征主要有：
(1)以“班”為人員單位，同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
(2)以“課時”為時間單位，教師同時面對全班學生上課。
(3)以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元。
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