2．個體身心發(fā)展的影響因素
　　(1)遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。但遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，不是全部：遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。個體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上；遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件，才學(xué)習(xí)一定的知識技能提供可能：遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用，傳決定論把遺傳看做是決定人發(fā)展的唯一因素，他們認為社會生活條件和教育的作用只在于延遲或加速遺傳能力的實現(xiàn)；遺傳素質(zhì)具有可塑性，即隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)會逐漸地發(fā)生變化。一個在遺傳素質(zhì)上神經(jīng)活動屬于強而平衡、靈活的人，在不良的環(huán)境和教育下，也可以變成類似神經(jīng)活動弱而不平衡、不靈活的人；一個在遺傳素質(zhì)上神經(jīng)活動屬于強而不平衡、不靈活的人，良好的教育下，也會變成很有涵養(yǎng)、很守紀律的人。
　　(2)環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境。某一國家、某一地區(qū)。和小環(huán)境(與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境。一個家庭、一所學(xué)校。。小環(huán)境對個體的影響更為直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小環(huán)境上。
　　環(huán)境對人的發(fā)展所起的作用是很明顯的，我國古代對此早有研究。墨子提出“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。而“孟母三遷”更是說明古人注重環(huán)境對人的熏陶。環(huán)境對個體的影響表現(xiàn)在如下幾個方面：為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境時，也不是消極被動的。
　　(3)個體主觀能動性
　　個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響：個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境。而且也能改造客觀環(huán)境以促進自身的發(fā)展。
　　人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實的這一意義上說，人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。
　　(4)學(xué)校教育
　　學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主要有以下三個原因：①學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是根據(jù)社會的要求，按照一定的目標，選擇合
　　適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)地對學(xué)生進行各種科學(xué)文化知識和思想品德教育，對人進行系統(tǒng)地培養(yǎng)。②學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達到預(yù)期的效果。③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。
　　學(xué)校教育對個體發(fā)展具有特殊功能：
　　①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。社會對個體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的調(diào)整，并有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促使學(xué)生達到規(guī)范的目標。
　　②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動，此外，學(xué)校教育使個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中。個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。
　　③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，即使專門學(xué)校的教育內(nèi)容，也屬該領(lǐng)域普遍和基礎(chǔ)的部分，因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。
　　④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。在開發(fā)特殊才能方面。普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并尊重和注意學(xué)生個性的健康發(fā)展。同時，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。