(七)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

　　1.基本含義

　　這一原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。

　　2.貫徹要求

　　(1)堅持正面教育原則;

　　(2)堅持擺事實、阱道理，以理服人：

　　(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。

　　(八)依靠積極因素，克服消極因素的原則

　　1.基本含義

　　這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　2.貫徹要求

　　(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;

　　(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

　　(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

　　七、小學德育的途徑與方法

　　(一)小學德育的途徑

　　1.思想品德課與其他各科教學

　　2.課外、校外活動

　　3.勞動

　　4.少先隊活動

　　5.班會、校會、周會、晨會

　　6.班主任工作

　　(二)小學德育的方法

　　德育方法是為達到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。

　　1.說服教育法

　　這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。

　　運用語言說服法應(yīng)注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性;二是要注意學生的接受能力;三是要做好引導總結(jié)。

　　事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經(jīng)驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。

　　運用事實說服法應(yīng)注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準備;三是加強指導;四是做好總結(jié)工作。

　　2.榜樣示范法

　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。

　　運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點要求：

　　(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。

　　(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領(lǐng)會和模仿。

　　(3)引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　3.陶冶教育法

　　陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

　　運用情感陶冶法要注意以下幾點要求：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環(huán)境;團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。

　　(2)與啟發(fā)說服相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)的影響學生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。

　　(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創(chuàng)設(shè)。但這決不能只靠教師去做，應(yīng)當組織學生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學習與生活的情境。

　　4.指導實踐法

　　指導實踐法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。其主要功能在于培養(yǎng)學生的優(yōu)良行為，養(yǎng)好良好的品德習慣，增強品德意志，從而培養(yǎng)品德踐行能力。實踐鍛煉法包括：練習、制度、委托任務(wù)和組織活動等。

　　運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：

　　(1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，不可能使學生得到鍛煉和提高。

　　(2)調(diào)動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性，積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。

　　(3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉，要強調(diào)自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。

　　5.品德評價法

　　品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。懲罰有警告、記過、留校察看和開除學籍等。評比有單項評比，如衛(wèi)生、紀律評比;也有總結(jié)性全面的評比，如評選三好生、先進班集體等。操行評定時一定時期內(nèi)對學生思想品德所作的比較全面的評價，一般一個學期進行一次。

　　運用品德評價法應(yīng)注意以下幾個方面：一是要有明確的目的和正確的態(tài)度;二是要公正合理，實事求是，堅持標準;三是要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動;四是把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

　　6.品德修養(yǎng)指導法

　　這種方法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養(yǎng)能力的提高，調(diào)動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發(fā)展以及學校德育目標、內(nèi)容的實現(xiàn)。品德修養(yǎng)指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學生使用。