三、教師勞動的特點
　　教師勞動的本質(zhì)特點是一種精神生產(chǎn)勞動，是“塑造人的靈魂”的勞動，教師勞動的特殊性在于以下幾點：
　　(一)教師勞動的復(fù)雜性
　　教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個方面：
　　第一，教育目的的全面性。教師不僅要教書又要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的智力．還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，教育目的的全面性決定了教師教學(xué)任務(wù)的多樣性。
　　第二，勞動對象的差異性。教師的勞動對象是學(xué)生，作為個體而存在的學(xué)生不僅有著先天素質(zhì)的差異．還有后天環(huán)境造成的個性差異。教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教，要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。
　　第三，教育任務(wù)的多樣性。教師的勞動對象是千差萬別的人，教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下面對全體學(xué)生．實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。
　　(二)教師勞動的主觀能動性
　　教師勞動的主觀能動性表現(xiàn)在三個方面：
　　1．教學(xué)方法上的不斷更新
　　教師的勞動．雖然也要借助于黑板、粉筆、教材、教具和多媒體設(shè)備等物質(zhì)手段，但最主要的還是教師的主觀能動性．比如說教師要研究教材、補(bǔ)充材料、加工知識，才能形成自己的教案。此外，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容．也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認(rèn)識的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新。
　　2．因材施教
　　教師面對的教育對象是各不相同的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求．采用不同的教育教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
　　3．教師需要“教育機(jī)智”
　　教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教育機(jī)智可以概括為：因材施教、因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。
　　(三)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性
　　教師勞動時間的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。另一方面是指教師的勞動對象是相對固定的學(xué)生，教師要通過在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動，因此．教師的勞動時間具有連續(xù)性。
　　教師勞動的廣延性主要是指教師勞動空間的廣延性。一般來說，教師勞動的空間主要在室內(nèi)．包括教室以及辦公室。但由于學(xué)生發(fā)展因素的多樣性以及教育目的的全面性，學(xué)生的成長不僅受學(xué)校的影響，還有社會和家庭的影響。因此，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空問。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響，以便形成教育合力。有時還適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，進(jìn)行社會實踐教育，以便更好地達(dá)到教育目的。因此，教師的勞動具有空間上的廣延性。
　　(四)教師勞動的示范性
　　教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生效仿的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。由于青少年學(xué)生處于長知識、長身體的時期，他們各方面還不成熟．具有可塑性、向師性和模仿性等特征。因此作為與學(xué)生成長教育息息相關(guān)的教師，一言一行都有可能對學(xué)生的心理和行為起到潛移默化的作用，并不知不覺地成為學(xué)生效仿的對象。因此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生起到良好的模范作用，
　　(五)勞動成果的精神性
　　教師勞動的成果是學(xué)生個體的發(fā)展，是知識的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。教師的勞動成果是內(nèi)在的，精神性的，并不是有形的物質(zhì)，但教師的這種勞動成果卻又是學(xué)生今后創(chuàng)造社會財富的一個重要手段。換句話說，教師在間接地創(chuàng)造社會財富。
　　(六)勞動的間接性
　　間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師的勞動并沒有直接服務(wù)于社會，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。教師勞動的結(jié)晶是學(xué)生．是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能，待學(xué)生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富。

四、教師的權(quán)利與義務(wù)
　　除了我國憲法和法律所賦予公民的一般權(quán)利和義務(wù)，教師還具有其職業(yè)特有的權(quán)利和義務(wù)。
　　(一)教師享有的權(quán)利
　　教師的權(quán)利是指我國法律法規(guī)所規(guī)定的教師享有的與其職務(wù)相關(guān)的權(quán)益。依據(jù)《教師法》的規(guī)定，我國教師享有以下權(quán)利：
　　1．教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，這是教師的最基本權(quán)利。
　　2．科學(xué)研究權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見．
　　3．管理學(xué)生權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。
　　4．薪資休假權(quán)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。
　　5．民主管理權(quán)。對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議．通過教職工代表大會或者其他形式．參與學(xué)校的民主管理。
　　6．進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
　　(二)教師承擔(dān)的義務(wù)
　　教師的義務(wù)是指法律規(guī)定的教師依法承擔(dān)的與其職業(yè)職務(wù)相關(guān)聯(lián)的責(zé)任。依據(jù)《教師法》的規(guī)定，我國教師承擔(dān)以下義務(wù)：
　　1．遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表：
　　2．貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)：
　　3．對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育．法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動：
　　4．關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展：
　　5．制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象：
　　6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、教師職業(yè)專業(yè)化
　　教師職業(yè)專業(yè)化包括：教師的職業(yè)能力素養(yǎng)和教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)化。