第五節(jié)　教師及其專業(yè)發(fā)展

　　一、教師的含義及性質(zhì)
　　(一)教師的含義
　　1．“教師”名稱的起源
　　“教師”的名稱，起源于軍官，“師”最初是軍官的稱號(hào)。“師氏”：高級(jí)軍官；“大師”：比“師氏”更高級(jí)的軍官：“師某”：以“師”和軍官的人名連稱。西周時(shí)擔(dān)任國(guó)王警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的師氏、保氏，除了負(fù)責(zé)警衛(wèi)、隨從等大事，還兼管貴族子弟的教育工作。由于貴族子弟要成為未來(lái)的統(tǒng)治者、軍隊(duì)的骨干，因此軍訓(xùn)就成了教學(xué)內(nèi)容的重要方面，自然，教官也就由師氏來(lái)兼任了，久而久之，“師”就轉(zhuǎn)為教育者的稱呼。后來(lái)?yè)?dān)任教育工作的職官也都可以稱“師”。
　　2．教師的含義
　　從廣義上講．凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。
　　(二)教師的性質(zhì)
　　1．教師是專業(yè)人員．教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)
　　1994年實(shí)施的《教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師跟律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)師、工程師等一樣，是一類從事專門活動(dòng)的專業(yè)人員。
　　2．教師是教育者．教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)
　　教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，教師最重要的職責(zé)就是履行教育教學(xué)工作，根本任務(wù)是教書育人。這也是教師最本質(zhì)的特征。

二、教師的角色扮演
　　(一)傳道授業(yè)者
　　韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為知識(shí)的傳授者的角色由來(lái)已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學(xué)的知識(shí)是教師最原始最基本的角色。教師要當(dāng)好傳授者，最重要的條件，首先是自己努力學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，注重修養(yǎng)，品行端正。其次，教師還要掌握傳授的方法和技能，既要善于言傳．更要注重身教。
　　(二)知心者
　　由于小孩從入學(xué)開(kāi)始便被教育“要聽(tīng)老師的話”，使得很多學(xué)生對(duì)教師都抱著一種敬畏的心理。作為教師．建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開(kāi)。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸．相互之間能像朋友那樣坦誠(chéng)相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)．與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
　　(三)管理者
　　教師作為教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，除了開(kāi)展正常的教育工作，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織管理。包括課堂的管理、班級(jí)的管理、集體活動(dòng)的管理等。具體包括制定各種計(jì)劃、制定和貫徹規(guī)章制度、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、選拔學(xué)生干部、維護(hù)紀(jì)律和秩序、對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
　　教師要做好管理者的角色，一方面要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)生管理和課堂管理的知識(shí)，并在平時(shí)的教育管理工作中積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。
　　(四)協(xié)調(diào)者
　　教師要成為協(xié)調(diào)員，主要是由于教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育活動(dòng)不只是局限于學(xué)校的范圍，還涉及到家庭、學(xué)校、社區(qū)、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。在這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程中，教師是教育專業(yè)人員，受過(guò)專門訓(xùn)練,．在家庭、社會(huì)、學(xué)校教育系統(tǒng)中能發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用，使各種教育因素形成合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　(五)研究者
　　教師工作的復(fù)雜性和多樣性，決定了教師不能以一種固定的思維方式來(lái)開(kāi)展工作。傳授內(nèi)容是不斷更新變化著的科學(xué)文化知識(shí)，傳授對(duì)象是千差萬(wàn)別的個(gè)體，這就要求教師必須以發(fā)展變化的態(tài)度、以研究者的精神來(lái)對(duì)待自己的工作．并在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。
　　（六)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——新課改對(duì)教師角色扮演的新要求。新課改呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，必將促使我們對(duì)教師在教育、教學(xué)中的角色扮演進(jìn)行重新審視，同時(shí)在職業(yè)道德方面對(duì)教師提出新要求。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
　　教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸?shù)膬A向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度．使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。其次．教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。第三，教師要為學(xué)生的人生引路。教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)．并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。