2004年北京市中小學教育心理學試題及答案
編輯：育德園師(www.jydly.com) 2013-06-08
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4932004年下半年北京市中小學教師資格認定考試
《教育心理學》參考答案(2004年9月19日啟用)
一、選擇題：
1．D 2．B 3．B 4．B 5．C 6．B 7．A 8 A 9．A 10．B
二、填空題：
11．頓悟 12．階段性 13．程序性知識14．刺激與反應15．課后評價 16．定勢
17．眼神和表情18．認同 19．心理自我 20．學習期待
三、判斷題：
21．錯.認知風格沒有好壞之分.
22．錯.學習是指人和動物在生活過程中, 憑借經驗而產生的行為或行為潛能相對持久地變化的一種過程.
23．對.根據對評價結果的解釋可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價.常模參照評價指的是教師根據學生所在團體的平均成績為參照標準(即所謂常模), 說明某一學生在團體中的相對位置, 將學生分類排隊.它著重在個人之間進行比較.標準參照評價是以具體體現教學目標的標準作業為準, 看學生是否達到標準以及達標程度如何, 是一種用學生學習的結果與標準去比較, 而不是比較不同學生之間的差異.根據對評價結果的解釋可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價.
24．錯.布魯姆提出的情感領域目標從低到高分為五個等級, 依次為接受、反應、價值化、組織和價值與價值體系的性格化, 所以最高等級應是價值與價值體系的性格化.
四、簡答題：
25．(1)先于學習任務本身呈現的； (2分)
(2)比新材料具有更高的抽象、概括性； (1分)
(3)與原有認知觀念和新學習內容相關聯的； (2分)
共5分,缺少的項目按各項分值相應扣分.
26．元認知策略包括三種：計劃策略、監視策略和調節策略. (2分)
并對計劃策略、監視策略和調節策略做簡要說明 (3分)
27．合作學習在設計與實施時應具備哪些特征?
答：合作學習在設計和實施時必須具備五個特征：
(1)分工合作 (2)密切配合 (3)各自盡力 (4)社會互動 (5)團體歷程
每項1分, 共5分, 缺少一項扣1分
28．學習結果的反饋, 就是將學習的結果信息提供給學生. (1分)
學習結果的反饋有兩個方面：一是指導學生自己對學習效果進行自我反饋.二是由教師向學生提供反饋信息, 讓學生及時了解自己的學習結果. (2分)
一般來說,表揚能起到推動學習的作用, 因此教師在進行獎懲時應表揚多于批評. (1分)
把獎懲結合起來運用, 即在表揚時指出進一步努力的方向, 在批評時又肯定其進步, 則會收到理想的教育效果.(1分)共5分, 缺少的項目按各項分值相應扣分.
五、論述題：
29．結合皮亞杰與維果斯基的理論, 論述教學與認知發展之間的關系.
答題要點： (1)認知發展制約教學的方法和內容(2分) (2)教學促進學生的認知發展(2分) (3)最近發展區 (2分)
每一要點的說明各2分,舉例分析3分共15分, 缺項根據要點和說明所占分數扣分.
30．試述艾賓浩斯遺忘規律, 并談談如何運用記憶規律, 促進知識保持.
(1)艾賓浩斯研究了遺忘進程和規律, 得到遺忘曲線表明：遺忘進程的發展是不均衡
的,其規律是先快后慢, 呈負加速型.(3分)
(2)運用記憶規律,促進知識保持的具體方法:深度加工記憶材料;(2分) 有效運用記憶術； (2分)進行組塊化編碼; (2分)適當過度學習; (2分)合理進行復習 (2分)具體方法需有簡單說明, 如無說明酌情扣分 (3)舉例分析 (2分)
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